明立慶

小學語文教學是在教會學生基本語文素養(yǎng)的同時，將正確的社會價值觀以文字的形式向?qū)W生傳達。因此，作為小學語文教師，在講授小學語文課文時，不僅要分析文章主要內(nèi)容，更重要的是由課堂延伸到生活，讓學生從語文課堂上了解到一些基本的正確的社會價值觀。

最近給學生們上的一篇題為《黃河是怎樣變化的》，就給了我和學生們很大的啟發(fā)。在學生們的意識里，現(xiàn)在的他們都還認為自己是個孩子，周圍的人也都是這樣認為的。如此一來，對于一些社會責任感，可能他們就沒有意識到，也沒有人會去提醒他們。但是通過這篇課文的學習，孩子們和我都對環(huán)境保護有了很多的認識，讓孩子們認識到自己雖然年紀尚小，但是對于這個社會、對于我們生活的環(huán)境，也可以承擔一份責任。

接下來我們就以《黃河是怎樣變化的》這一課為例，向大家展示一下，在語文課堂的學習中，我們是如何做到由課堂到生活、由文字到行動，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生的語文學習能力的。

一、課前預習是基礎，指導學生做好課文學習前的準備工作

語文學習雖然也需要課前預習，但與其他學科相比，還是有一些區(qū)別的。語文課前預習不需要學生對將要學習的內(nèi)容進行深刻的了解，而是需要學生對相關(guān)背景知識進行一個大概的了解，通過了解相關(guān)背景知識以便對全文內(nèi)容有一個更好的了解。

針對《黃河是怎樣變化的》這篇課文的學習，由于課文涉及的相關(guān)背景知識比較多，因此我對于課前預習采取的方式是分小組收集數(shù)據(jù)。黃河是中華民族的母親河，孕育了一代又一代中華兒女，千百年來它一直是作為中華民族的精神象征而為人所敬仰的。課程學習之前，我將學生按照座位就近原則分為四個大組，每組分別選出一名小組長，四個組的任務分別是：第一組負責收集與黃河有關(guān)的古詩詞，第二組負責收集與黃河相關(guān)的地理知識，例如發(fā)源地、流經(jīng)區(qū)域、入?？诘龋谌M負責收集黃河沿岸環(huán)境遭到破壞的具體情況，第四組負責收集目前已經(jīng)采取的治理黃河問題的措施。

課前預習工作如果只是籠統(tǒng)地要求學生去做，往往達不到預想的效果，并且很容易由于分工不明確導致學生們查找的資料不完整或沒有實際價值。而把學生分成若干小組集體行動，既能增強學生的團體合作意識，又能督促學生更好地投入到學習之中，提高學生的學習效率。

二、課堂學習是關(guān)鍵，充分利用有限的課堂時間傳達文章

主旨

《黃河是怎樣變化的》是四年級選讀課文，雖然是選讀，但并不意味著不重要。這篇課文以黃河的歷史變遷為線索，詳細介紹了近年來黃河流域的植被破壞和環(huán)境污染問題，對于小學生而言可能稍稍有些難以理解，但這確實是個現(xiàn)實問題，是我們無法回避、必須面對的嚴峻的社會問題。這也就是我選擇給學生上這篇課文的理由。

課堂上，我首先讓學生展示自己預習的成果。第一二兩組的學生都表現(xiàn)得非常好，組員的充分準備和組長的認真總結(jié)，讓在座的學生增長了知識，開闊了眼界。接下來的兩組分別是黃河破壞和治理問題，也就相當于《黃河是怎樣變化的》這篇課文的主要內(nèi)容了。當然這兩個部分的內(nèi)容對于學生們而言有些難度，因此他們搜集到的數(shù)據(jù)上也存在一些缺陷。接著就進入正式的課文學習了。由于是選讀課文，我在課堂上就沒有安排朗讀課文這個環(huán)節(jié)，只是先標注課文中出現(xiàn)的生字詞，消除學生的閱讀障礙。然后讓學生們一部分一部分的閱讀課文，并自己總結(jié)每一部分的主要內(nèi)容，訓練學生的概括能力和閱讀速度。課文的篇章設置也比較完美，由黃河雖然被稱為中華民族的母親河，但近幾十年來卻泛濫成災，給人們的生活帶來的許多困擾，緊接著向讀者發(fā)問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？這一問，就很好地激發(fā)了學生們的閱讀興趣。緊接著就具體介紹了黃河是如何由母親河轉(zhuǎn)變?yōu)楹闉姆簽E的，由此引出了我們學習這篇課文的主要目的：提醒學生們增強環(huán)境保護意識。

我們的課堂時間是有限的，作為教師，我不愿意去拖堂或是補課來增加學生的負擔，那么要想讓學生在這樣有限的時間內(nèi)學到更多的東西，就需要作為教師的我們來想辦法提高課堂效率。而這次在課堂上用到的小組分享，就很好地做到了這一點，我想在今后的教學中這種做法也應該得到提倡。

三、課后拓展是目的，由課堂轉(zhuǎn)向生活，引出保護環(huán)境

我們學習，不僅僅只是為了學習，而是為了從學習引申到我們的日常生活。《黃河是怎樣變化的》這篇課文主要介紹了黃河水文變化的原因，主要也就是生態(tài)破壞，我們學習的目的也就是由生態(tài)破壞領(lǐng)悟到環(huán)境保護。環(huán)境問題不應該只停留在書本上，更應該落實到我們的實際生活之中。

課文學習之后，我又組織同學們針對環(huán)境問題進行了討論。對于四年級的學生來說，他們可能在日常生活中對環(huán)境問題的意識還比較淡漠，在這次討論中，學生們的發(fā)言也多是關(guān)于身邊的一些瑣事，例如不亂扔垃圾、節(jié)約用水、節(jié)約用電等。作為教師，這時候我們就需要給學生們灌輸一些環(huán)境保護的基本常識了。黃河水質(zhì)遭到破壞，與之相關(guān)最為密切的就是上游的生態(tài)破壞，在此我就以此來啟發(fā)學生們，讓他們自己思考，針對環(huán)境問題我們還能做哪些？此外，我們一直在強調(diào)要保護環(huán)境，但是卻忽略了一點，那就是我們只是一味地給大家灌輸這個思想，卻忘了告訴大家為什么要這么做。在這個討論環(huán)節(jié)，我就增加了這一點。由黃河的破壞，讓學生們思考一下在自己的身邊有哪些環(huán)境破壞的表現(xiàn)，這給我們的生活帶來了哪些影響。通過學生們的發(fā)言，大家也開始慢慢領(lǐng)悟到，環(huán)境破壞給我們的生活帶來了很多不好的影響。這樣一來，就不需要再去強調(diào)環(huán)境保護的重要性了，學生們自己的理解，會比旁人的言語更有效。

結(jié)語：通過《黃河是怎么變化的》這篇課文的學習，學生們在學習課本知識的同時，也明白了生態(tài)破壞的嚴重性和環(huán)境保護的重要性，達到了應有的教學效果。課堂上通過學生們的分組收集資料和討論，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們都有機會參與到課堂學習之中，同時也提高了學習效率，增加了課堂的活躍氣氛，讓語文課堂變得生機勃勃。

（山東省莒南縣文疃鎮(zhèn)中心小學）