王春燕

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；備課；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)

方式

〔中圖分類號〕 G762.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）07—0082—01

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”如何以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學(xué)效果，是每個教師都要思考的問題。通過學(xué)習(xí)，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開了探討，現(xiàn)在此談?wù)勛约旱捏w會。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)

1.充分了解學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，教師要做到了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好等，這樣才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)，才能因材施教，靈活使用教學(xué)方法，進(jìn)行有效教學(xué)。

2.深入解讀教材。記得我在最初教學(xué)“長方體和正方體的表面積計算”時，我給學(xué)生總結(jié)出了計算公式，教給學(xué)生如何運(yùn)用。比如，求“做一個長方體的玻璃魚缸需要多少玻璃？”“粉刷教室墻壁，粉刷面積是多大？”等等，往往不考慮實(shí)際情況，將五個面的魚缸和教室，也機(jī)械地套入公式，按照六個面來計算。無論我怎樣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是如此。當(dāng)我再次教學(xué)“長方體和正方體的表面積計算”時，我認(rèn)真研讀了教材，才真正體會到教材不給表面積的計算公式的意圖。這次教學(xué)，我結(jié)合表面積的意義、長方體的特征，反復(fù)地讓學(xué)生看實(shí)物、畫圖形，以特征為基礎(chǔ)進(jìn)行計算，我發(fā)現(xiàn)效果比第一次教學(xué)要好得多。我深切地感受到：教師應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個更為合理、更加貼近學(xué)生的教學(xué)方式和方法。

二、建立和諧的師生關(guān)系是保證

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往是教師在動學(xué)生不動。究其原因，主要是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動。在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索知識。師生之間小小的問候，簡單的關(guān)懷，都能拉近師生關(guān)系，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師也應(yīng)在嚴(yán)肅中透著幽默，用簡單的談話拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生心情好了，就會以飽滿的熱情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。

三、采用有效的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵

1.在“說數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，多給學(xué)生“說”的機(jī)會，加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，聽障學(xué)生初入學(xué)，識字不多，閱讀和書寫都比較困難。一年級開始用圖畫說明加減法的含義，也是應(yīng)用題啟蒙教學(xué)的開始。聽障學(xué)生由于聽力障礙導(dǎo)致語言的匱乏，教學(xué)時只要求教師按照圖意口述成為應(yīng)用題，讓學(xué)生逐步熟悉應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。過渡到文字應(yīng)用題時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對加減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系并沒有在腦海里建立起來。他們機(jī)械地看到“一共”就加，看到“剩下”就減。究其原因，我認(rèn)為從一開始學(xué)生對圖意并沒有正真理解以及學(xué)生對語言的積累不夠。在以后的教學(xué)中，我首先運(yùn)用多媒體課件演示，讓聽障學(xué)生注意觀察，敘述演示過程，然后讓學(xué)生看圖想象，用三句話把看到的、想到的敘述出來，很輕松地把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在觀察感知中積極思維，用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述觀察過程，描述操作結(jié)果的同時理解和掌握了加減法的含義，數(shù)學(xué)思維與語言表達(dá)能力得到同步發(fā)展。

2.在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)”是一種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動。通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。如，在學(xué)習(xí)“鐘面的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型，學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過觀察思考和動手，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次。對于形象思維占優(yōu)勢的聽障學(xué)生來說，聽過了，會很快忘記；看過了，可能只是大致明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

3.在“用數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際結(jié)合起來。聾校的數(shù)學(xué)教材比較陳舊，知識的呈現(xiàn)很少與生活相聯(lián)系，這就需要我們數(shù)學(xué)教師深入研究教材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源。如，在學(xué)習(xí)“折扣問題”時，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與老師逛商場的生活情境。到服裝商店挑選自己喜歡的服裝，算打折后應(yīng)付多少錢？從導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、鞏固到提高的每個環(huán)節(jié)，都把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于解決實(shí)際問題，深切體會到數(shù)學(xué)知識的作用，以培養(yǎng)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力。

總之，有效教學(xué)是一種過程、一種策略，更是一種理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識的教育，更要崇尚智慧的教育。讓我們引領(lǐng)學(xué)生主動參與，主動探究，追求有效教學(xué)。

?笙 編輯：張昀