賀晉莉

〔關(guān)鍵詞〕 德育；途徑；師表形象；課堂教學(xué)；班級(jí)管理；

活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G621 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）07—0032—01

德育是學(xué)校教育工作的“靈魂”，在教育教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用。根據(jù)這些年的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為要做好小學(xué)德育工作，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，從以下幾個(gè)途徑入手。

一、從師表形象入手

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生閱歷少，知識(shí)儲(chǔ)備還不夠豐富，對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)幾乎是一片空白。教師在向?qū)W生講授諸如《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及社會(huì)公德、準(zhǔn)則、禮儀等德育內(nèi)容的同時(shí)，尤其要重視自身的表現(xiàn)。因?yàn)榻處煹难孕兄苯佑绊懞椭萍s著學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，要使學(xué)生尚未定型的道德情感受到積極的影響和感染，教師就要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做到身教重于言教，以身作則，從而引導(dǎo)學(xué)生借鑒和模仿榜樣的行為來規(guī)范自己的言行。這也應(yīng)驗(yàn)了德育中“磨破嘴皮子，不如做出個(gè)樣子”這一觀點(diǎn)。

二、從課堂教學(xué)入手

課堂教學(xué)是實(shí)施教育教學(xué)的主渠道，教師要把教書與育人緊密結(jié)合起來，把德育內(nèi)容的滲透與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生受到潛移默化的影響。在小學(xué)各科教學(xué)中，涉及到愛國、愛家、理想信念、道德情操、行為習(xí)慣、興趣愛好、意志品質(zhì)等方面的德育內(nèi)容，可以說是由少到多、由淺入深，無處不在。只要教師在備課、授課的過程中充分挖掘、盡力滲透，通過教師講解、學(xué)生體會(huì)、社會(huì)實(shí)踐及觀看相關(guān)視頻等，就會(huì)使學(xué)生受到良好的教育。

三、從班級(jí)管理入手

學(xué)生的知、情、意、行主要是在班級(jí)這一很小的集體組織中形成和發(fā)展的。作為班主任，既不能把天真爛漫的學(xué)生鑄造成統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，又不能限制每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)當(dāng)身體力行去培養(yǎng)良好的班風(fēng)，讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，使他們?cè)诿鞅媸欠堑耐瑫r(shí)，不斷增強(qiáng)自制能力。這就要求班主任要有周全的計(jì)劃，明確的目標(biāo)，得力的措施，完善的機(jī)制，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已具備的能力，設(shè)計(jì)、組織好各種活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織、自我管理，讓他們相互監(jiān)督、互幫互學(xué)，使學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中提高自我組織管理的能力，形成正確的道德認(rèn)知和道德行為，從而達(dá)到德育的目的。

四、從開展活動(dòng)入手

就小學(xué)生的思維形式而言，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。這就要求小學(xué)德育內(nèi)容既要具有生活性、趣味性，又要符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。而有意義的活動(dòng)是德育工作的重要載體之一。教師應(yīng)堅(jiān)持活動(dòng)育人，如，帶領(lǐng)學(xué)生郊游、野炊，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，組織小型體育競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和具體活動(dòng)中受到教育。同時(shí)，學(xué)?；蛏傧汝?duì)要結(jié)合重大節(jié)假日和傳統(tǒng)紀(jì)念日，廣泛開展文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽 、書畫及“三小作品”展評(píng)等系列活動(dòng)，使學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中，愉悅身心，陶冶情操，自然而然地受到熏陶和教育。

五、從聯(lián)系家長入手

父母是孩子的第一任老師，家長對(duì)孩子的影響是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不容忽視的因素。一方面，家長需要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，也需要掌握合理的教育方法。為此，教師要正確地反映，耐心細(xì)致地與家長進(jìn)行交流。另一方面，教師需要通過家長深入地了解學(xué)生的心理變化和興趣愛好，以及學(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，即家庭教育情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師應(yīng)與家長加強(qiáng)聯(lián)系，互通信息。這樣，教師、家長可以根據(jù)學(xué)生在校和家中的表現(xiàn)，確定合理的教育方法，使德育更加具有針對(duì)性、連續(xù)性和實(shí)效性。

六、從校園文化建設(shè)入手

校園文化以其潛在而又巨大的德育功效，引領(lǐng)著學(xué)校德育工作的發(fā)展和深化。學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化建設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建自身的特色校園文化，并使之可持續(xù)發(fā)展。如，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，制作醒目的字畫條幅，建造內(nèi)涵豐富的人文景觀，打造各具特色的班級(jí)文化，展現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與優(yōu)秀學(xué)生的成長歷程等，發(fā)揮校園中一草一木、一磚一瓦的作用，通過富有文化氣息的景觀、活動(dòng)等熏陶和激勵(lì)師生，從而促進(jìn)學(xué)校德育工作的發(fā)展。

？笙 編輯：孟 剛