吳紅梅

摘 要：教師在英語寫作教學(xué)中，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì)英語語言結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，學(xué)生只有熟練地掌握語言結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，才不會(huì)覺得明明掌握了很多英語單詞卻不知道該怎樣把它們組成句子。本文主要論述高中英語作文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語 作文教學(xué) 語言結(jié)構(gòu)

英語的語言結(jié)構(gòu)模式是一種集合名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞組合而成的句型模式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)往往看到英語經(jīng)典名著中的句式寫得漂亮、讀起來流暢，自己卻不知道如何將學(xué)會(huì)的英語詞匯構(gòu)成句子。由于受中文的影響，學(xué)生還常常把中文語言的結(jié)構(gòu)模式套到英語里使用，變成中式英語。

英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生可以邊寫、邊想、邊改，學(xué)生在寫作的時(shí)候可以得到英語語言結(jié)構(gòu)的鍛煉，學(xué)生如果能長期在英語寫作中受到英語語言結(jié)構(gòu)的鍛煉，日后在口語交談中，也能慢慢用正確的語言結(jié)構(gòu)說出英語句式，不至于說出讓人難以理解的中式英語。因此，英語教師要在英語寫作教學(xué)中針對英語語言結(jié)構(gòu)的使用方法對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練。

一、保持句式的一致性

學(xué)生在英語寫作的時(shí)候，有時(shí)會(huì)同時(shí)從好幾個(gè)角度對一件事情進(jìn)行描述。他們一會(huì)兒使用第一人稱的敘述方法，一會(huì)兒使用倒敘，一會(huì)兒使用插敘 。學(xué)生的寫作角度不停地變換，寫到最后學(xué)生自己也不知道該用哪種角度表達(dá)比較好，讀者閱讀后也容易思路混亂，不知道學(xué)生到底是在針對哪個(gè)角色寫、針對哪樁事件寫，這使學(xué)生作文的語言結(jié)構(gòu)常常出現(xiàn)問題。高中生通常對英語語言結(jié)構(gòu)掌握得還不夠穩(wěn)定，還沒有掌握復(fù)雜的寫法，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生先從保持句式的一致性學(xué)起。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Advertising》時(shí)，學(xué)生寫了如下耐火磚的廣告：

If you use firebricks round the walls of the boiler， the heat loss can be considerably reduced.

教師要引導(dǎo)學(xué)生理解，用這種方式寫廣告，是在以第三人稱客觀描述的方式描寫耐火磚的優(yōu)點(diǎn)，如果使用客觀描述的方法，就不能在句子中突然轉(zhuǎn)換人稱，否則閱讀的人就不知道學(xué)生到底想描寫什么。

二、保持句式的連貫性

學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)的另一個(gè)結(jié)構(gòu)問題就是每句話都太短，明明可以用一句話完成，學(xué)生卻把句子分為好幾句，使句子沒有連貫性。學(xué)生不敢寫長句子是由于他們的基礎(chǔ)知識不夠，怕寫長句子寫得不好出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，所以寧可把句子分割成一段一段的短句子。學(xué)生覺得用英語寫作，只要句子不犯語法錯(cuò)誤、表達(dá)得正確無誤、對方看得懂就可以了。然而過于零碎的短句會(huì)使句子沒有連貫性，使句子雖然表達(dá)正確，卻沒有藝術(shù)美感，毫無感染力。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Science versus natur》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生寫下以下的句子：

We can store electrical energy in two metal plates separated by an insulating medium. We call such a device a capacitor， or a condenser， and its ability to store electrical energy capacitance .It is measured in farads.

以上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫出的結(jié)構(gòu)正確的句子。在這段話中，學(xué)生用幾個(gè)主語來陳述自己的觀點(diǎn)，通過設(shè)置不同的句子重點(diǎn)描述，就可以從不同的角度來描述同一件事情，避免了主體單一，避免了句式的零碎，避免了描述的呆板。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作這類長句子時(shí)，剛開始可能不會(huì)有信心，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看一些較復(fù)雜的英語小說、科學(xué)論述材料等，讓學(xué)生揣摩長句子的寫法。學(xué)生只有閱讀大量的英語材料，了解到如何將句式連貫起來，日后才能寫出優(yōu)美的句子。

三、保持詞句的表達(dá)力

初中學(xué)生在描寫一個(gè)事物或現(xiàn)象的時(shí)候，常常為了加強(qiáng)自己的表達(dá)效果，在英語句子中大量使用形容詞。學(xué)生覺得形容詞越多，句子就越華麗，句式就越漂亮，卻不知道這犯了英語語言結(jié)構(gòu)失重的毛病。要想讓英語句式表達(dá)得生動(dòng)有力，需要學(xué)生在語言描述中選準(zhǔn)一個(gè)關(guān)鍵詞，這句話就以這個(gè)關(guān)鍵詞為描述中心，在這個(gè)句子中，要用簡潔、生動(dòng)、有力的詞匯圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞來進(jìn)行描述。如果學(xué)生覺得自己對這個(gè)關(guān)鍵詞有需要再度描述的地方，可以另起一個(gè)句子，對它進(jìn)行追加描述。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Language》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀莎士比亞的文章，莎士比亞的名篇《奧賽羅》中有一句話：

Good name in man and woman， dear my lord， is the immediate jewel of their souls： Who steals my purse steals trash； it's something， nothing.

教師可以幫助學(xué)生理解這句話的表現(xiàn)力，該句子要描寫名譽(yù)的可貴，它不是直接陳述名譽(yù)多么好，而是采取多個(gè)主題來描述，用排比的方式達(dá)到最佳的表達(dá)效果。學(xué)生閱讀到這個(gè)句子時(shí)，會(huì)感覺到這個(gè)句子句式優(yōu)美、耐人尋味。

教師要讓學(xué)生理解，要增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力，不能單純依靠不斷地增加形容詞，而是要精選具有表現(xiàn)力的詞句。學(xué)生剛開始用英語寫作時(shí)，很難用自己已學(xué)過的英語語言結(jié)構(gòu)完成一個(gè)句式優(yōu)美的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語世界名著。比如小仲馬的《茶花女》、艾米莉·勃朗特的《呼嘯山莊》等，它們都是句式優(yōu)美的代表。學(xué)生可以一邊閱讀一邊揣摩語句表達(dá)的方法，逐漸培養(yǎng)出英語語感，日后學(xué)生就能知道如何寫出具有表現(xiàn)力的英語句子了。

總結(jié)

學(xué)生在進(jìn)行英語對話或者英語寫作時(shí)，英語結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師可以使用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生通過英語語言結(jié)構(gòu)的應(yīng)用提高寫作水平。

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