龐少鵬

摘 要：本文簡述了數(shù)字星球技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；提高學(xué)生的圖表分析能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字星球技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)能力 效果分析

“教有生命的歷史，使學(xué)生動起來，讓課堂活起來”一直是筆者追求的教學(xué)目標(biāo)。而如何使學(xué)生“動”起來，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的使用是非常關(guān)鍵的。以計算機為核心的數(shù)字星球技術(shù)走進初中歷史的課堂，給人耳目一新的感覺。數(shù)字星球技術(shù)把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，它契合了初中學(xué)生以形象思維為主的思維特征。因此，在歷史課堂教學(xué)中運用數(shù)字星球技術(shù)具有傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。下面筆者以“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”一課為例，就數(shù)字星球技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與體會。

學(xué)生的“動”有主動、被動、隱動（心動、腦動）與顯動（行動）之分，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，如何使隱動與顯動協(xié)調(diào)起來是非常重要的。為此，筆者在“二戰(zhàn)的爆發(fā)”一課的教學(xué)中設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—自主先學(xué)—合作探究—展示交流—總結(jié)提升—課堂檢測。

數(shù)字星球技術(shù)在課堂教學(xué)中有如下幾方面的作用。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俄國教育家烏申斯基強調(diào)：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睌?shù)字星球技術(shù)可以打破時空界限，突破的課堂的狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒介，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣保持良好的狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者是這樣導(dǎo)入新課的：在數(shù)字星球上展示今天南京市的圖片讓學(xué)生思考：今天繁華的南京市，在70多年前，卻有一場災(zāi)難降臨到這座城市，到底是什么災(zāi)難呢？筆者播放電影《南京！南京！》片段，學(xué)生積極地進行思考并回答： “南京大屠殺”。學(xué)生可能疑惑：“南京大屠殺”與“二戰(zhàn)”之間有什么關(guān)系？筆者進一步引導(dǎo)： “它發(fā)生在我國歷史的哪個時期？”這時學(xué)生豁然開朗：發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。而抗日戰(zhàn)爭是中國抗擊日本法西斯，這當(dāng)然是第二次世界大戰(zhàn)的重要組成部分。筆者順勢引入：“‘二戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的，其規(guī)模又是怎樣擴大的？讓我們走進本課去探尋吧?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，課堂的教學(xué)效果也大大提高了。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作交流和語言表達等能力

心動、腦動、思動是學(xué)習(xí)的最高境界。思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。這些大家都認(rèn)同，而對于行動，尤其是行動的效果，往往是令人擔(dān)心的。請看下面表格，哪一種教學(xué)方式比較有效？

可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要心動、腦動（思維動），還得有行動，這樣我們才能檢測學(xué)習(xí)過程有沒有真正地發(fā)生。怎樣才算學(xué)會了，聽懂了是不是學(xué)會了？要聽懂又說得出來，說出來的做得出來，做出來的講得出來，才是真正在他身上發(fā)生了“學(xué)習(xí)”，一句話概括就是：始于心動，成于行動。由此可見：學(xué)生隱性的腦動、心動很重要，顯性的行動也是必不可少的。而數(shù)字星球表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，從而促進思維的縱深發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“二戰(zhàn)的爆發(fā)”一課時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，筆者預(yù)設(shè)了這樣幾個問題：（1）“二戰(zhàn)”爆發(fā)的原因有哪些？（2）“二戰(zhàn)”主要有幾個戰(zhàn)場？（3）你認(rèn)為德軍的進攻路線是當(dāng)時最好的選擇嗎？（4）“二戰(zhàn)”的規(guī)模是怎樣擴大的？（5）有人說，日軍偷襲珍珠港揭開了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場的序幕，這種說法對不對？談?wù)勀愕目捶?。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作探究，之后每組派代表到臺上演講（要充分利用數(shù)字星球），其他小組相互糾正，最后由教師歸納，尤其是要在數(shù)字星球上演示德軍、日軍的進攻路線，配以聲音講解。從而變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官的共同作用以強化感知：“二戰(zhàn)”規(guī)模是怎樣擴大的？主要有幾個戰(zhàn)場？利用數(shù)字星球技術(shù)可以很容易地突破難點，同時也可以幫助學(xué)生建立起地域空間的想象能力，這是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的。

三、有利于提高學(xué)生讀圖、綜合分析問題的能力

為了驗證數(shù)學(xué)星球技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，筆者設(shè)計了一個對照實驗。為了使實驗具有代表性，筆者在初三年級選取兩個班級作為實驗班與對照班，各班人數(shù)都為40人。為了使實驗班和對照班具有可比性，兩個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、合作學(xué)習(xí)能力、操作能力等方面基本一致，而且男、女生比例基本相同。實驗班和對照班的歷史課由同一位教師任教。

實驗班在課堂教學(xué)中運用數(shù)字星球技術(shù)，對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。前測與后測的第一大題為選擇題，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況；第二大題考查學(xué)生的讀圖分析能力；第三大題考查學(xué)生的綜合分析運用知識能力。下面是前后測試題正確率的統(tǒng)計分析：

前后測試題正確率統(tǒng)計

從上表可以看出：

1.橫向比較

（1）對照班級和實驗班級的前測題平均正確率相當(dāng)，說明這兩個班級的課前知識儲備與讀圖能力相當(dāng)。

（2）實驗班級的后測題平均正確率為93.4%，較對照班級高出4.8%，說明數(shù)字星球系統(tǒng)在課堂上的使用有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，有利于提高學(xué)生的讀圖、綜合分析問題的能力。

2.縱向比較

實驗班級在使用數(shù)字星球教學(xué)后，后測題的平均正確率較前測題的高出40%，說明數(shù)字星球教學(xué)方式大大提高了學(xué)生對歷史事件空間分布的掌握和讀圖析圖、綜合分析問題的能力。

總之，數(shù)字星球系統(tǒng)在歷史教學(xué)的應(yīng)用中，教師通過學(xué)習(xí)、使用，逐漸熟練操作后能夠得心應(yīng)手地應(yīng)用于課堂上，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了學(xué)生合作、語言表達、讀圖、比較分析問題等能力。課堂上學(xué)生真正“動”起來了，歷史課堂成為有生命力的課堂。