蔣大力

摘 要：學(xué)生管理是高校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是決定高?？傮w教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想也發(fā)生了深刻地變化，以人為本的原則正在被逐步確立起來(lái)。在該文中，筆者結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生管理工作開(kāi)展的實(shí)際情況，就如何貫徹落實(shí)以人為本的原則，提高學(xué)生管理工作水平提出了對(duì)策和思考。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生管理 以人為本

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0179-01

學(xué)生管理是高校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是決定整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和廣泛普及，國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生管理工作模式和方法也相應(yīng)地發(fā)生了深刻地變化，學(xué)生管理工作正在朝著科學(xué)化和制度化的方向前進(jìn)。特別是學(xué)生管理工作的指導(dǎo)原則正在由傳統(tǒng)的行政化管理模式向以人為本的模式進(jìn)行過(guò)度，這種管理模式在實(shí)踐中正在發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。

高校的學(xué)生管理工作所涉及到的內(nèi)容非常多，幾乎涵蓋了高校教學(xué)管理工作的全部。在學(xué)生管理工作中貫徹以人為本的原則，需要一套完善而科學(xué)化的工作方法。

1 現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作中貫徹以人為本的重要意義

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是馬克思主義理論的精髓[1]。在高校學(xué)生管理工作中貫徹以人為本，就是要將學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放到大學(xué)生群體之上，以服務(wù)大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活為主要工作目標(biāo)。在現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作中貫徹以人為本的原則，主要具有下列重要意義。

（1）貫徹以人為本是素質(zhì)教育改革的必然要求。素質(zhì)教育是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的全新教育方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、健康的心理和完善的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)教育實(shí)際上是能力教育，而能力教育必須通過(guò)高校教學(xué)管理全過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。高校通過(guò)實(shí)施以人為本的工作方法，學(xué)生管理工作將更加側(cè)重于服務(wù)，更加有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，提高自我約束和自我管理能力，這對(duì)于學(xué)生的身心的健康成長(zhǎng)是大有裨益的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，貫徹以人為本是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

（2）貫徹以人為本是提高高校學(xué)生管理工作的必由之路。高校學(xué)生管理工作水平的提高不僅需要具備科學(xué)的管理方法，而且還需要優(yōu)化管理工作的指導(dǎo)思想，將現(xiàn)有學(xué)生管理工作模式中不適應(yīng)管理工作需要的方式和方法進(jìn)行改革，找到服務(wù)學(xué)生的切入點(diǎn)和與學(xué)生利益的契合點(diǎn)。在這個(gè)前提下，高校學(xué)生管理工作水平才能夠?qū)崿F(xiàn)大幅度地提升[2]。

（3）貫徹以人為本是解決現(xiàn)階段高校教學(xué)管理工作中各類問(wèn)題的有效途徑。當(dāng)前，高校在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中積累了一些問(wèn)題，包括高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、高校教師人事管理制度改革問(wèn)題、高校課程教學(xué)體制改革問(wèn)題等等。筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題的核心在于如何正確處理師生之間、教學(xué)與管理之間的關(guān)系。通過(guò)貫徹以人為本的理念，高校的教師、學(xué)生管理工作者以及學(xué)生之間形成了一種新型的人際關(guān)系，以往的高校內(nèi)部人際關(guān)系得到了有效地調(diào)整，管理權(quán)力實(shí)現(xiàn)了重新分配，這都有助于系統(tǒng)地解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾高校教學(xué)管理體制改革進(jìn)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

2 當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的主要問(wèn)題

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在當(dāng)前高校的學(xué)生管理工作中，還是存在著一系列較為嚴(yán)重的問(wèn)題，影響到高校學(xué)生管理工作水平的有效提升。

（1）高校學(xué)生管理工作理念存在一定偏差。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高校的學(xué)生管理工作者的工作理念存在一定程度的偏差，即將學(xué)生管理工作定位在“管理”之上。在這種理念的支配下，這些學(xué)生管理工作者往往會(huì)采取一些行政化的管理方式，導(dǎo)致了學(xué)生管理工作效率低下，權(quán)責(zé)區(qū)分不明確等一系列問(wèn)題。還有一些學(xué)生管理工作者對(duì)于學(xué)生管理工作的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不全面，存在著“重管理、輕服務(wù)”的問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生管理工作者應(yīng)有的作用，導(dǎo)致了學(xué)生管理工作長(zhǎng)期處于低水平之上。

（2）學(xué)生管理工作與教學(xué)工作沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。筆者認(rèn)為，學(xué)生管理工作是高校教學(xué)管理工作的重要組成部分，本不應(yīng)該游離于教學(xué)工作體制之外。但是從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，很多高校存在著學(xué)生管理工作與教學(xué)管理工作相脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生管理工作已經(jīng)游離于教學(xué)管理體制之外。學(xué)生管理工作單純成為了高校的一項(xiàng)日常行政性工作，而喪失了學(xué)生管理工作服務(wù)于教學(xué)工作的重要功能。

（3）學(xué)生管理工作者隊(duì)伍專業(yè)化水平較低。很多高校的學(xué)生管理工作者沒(méi)有具備專業(yè)的教育背景和工作經(jīng)歷，導(dǎo)致了管理工作水平較低，服務(wù)意識(shí)和能力嚴(yán)重不足。還有一些高校學(xué)生管理工作者隊(duì)伍不夠充實(shí)，政治輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不能滿足日常管理工作要求，管理水平亟待有效提高。

3 如何將以人為本理念貫徹到學(xué)生管理工作中

筆者認(rèn)為，解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵在于高校學(xué)生管理工作者要切實(shí)樹(shù)立以人為本的理念。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)采取下列措施。

（1）引導(dǎo)高校學(xué)生管理工作者樹(shù)立以人為本的理念。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作者的教育和引導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)生管理工作職責(zé)，牢固樹(shù)立以人為本的工作理念，切實(shí)摒除傳統(tǒng)的行政管理工作觀念，將工作重心轉(zhuǎn)移到為學(xué)生群體服務(wù)、為教學(xué)工作服務(wù)的方向上來(lái)，將學(xué)生管理工作有機(jī)地融入到高校教學(xué)管理的整體之中，逐步將學(xué)生管理工作打造成為學(xué)生排憂解難，解決生活學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。

（2）在教學(xué)管理體制改革中貫徹以人為本的理念。高校學(xué)生管理工作者要在實(shí)際工作中貫徹以人為本的理念，充分尊重學(xué)生群體的實(shí)際利益訴求，更多地傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生群體的呼聲，將行政化工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)化模式。思想政治輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，要采取更加科學(xué)有效地工作方法，要邀請(qǐng)專業(yè)教師配合學(xué)生管理工作的全面開(kāi)展，形成課堂內(nèi)外、教學(xué)生活全過(guò)程為學(xué)生貼心周到的服務(wù)工作模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉汝賢.以人為本與科學(xué)發(fā)展觀[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012.

[2] 張斯紅.社會(huì)工作嵌入高校學(xué)生工作研究[M].中山大學(xué)出版社，2013.endprint