周海娟

【摘 要】在學(xué)校教育中，不可避免的會(huì)有差生，特別是農(nóng)村收客觀因素的制約，后進(jìn)生尤為突出。與語文和數(shù)學(xué)相比，英語科目的差生更讓老師都頭疼，除了接受學(xué)校教育外，在學(xué)校之外沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境，他們學(xué)起來就更難了。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須面對(duì)和認(rèn)真研究的問題。通過在實(shí)際工作的摸索河經(jīng)驗(yàn)積累，本文提出以下轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施，為農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；激勵(lì)

小學(xué)英語課堂教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過程，是師生共同參與，真誠(chéng)合作，相互作用的過程。在對(duì)待后進(jìn)生的過程中，教師更應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，了解他們的心理，采取行之有效的教學(xué)方法，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)、輕松活潑地學(xué)習(xí)英語，取得事半功倍的效果。

一、讓“愛”同樣彌漫在后進(jìn)生的周圍

在課堂教學(xué)中，老師在對(duì)知識(shí)水平較低的學(xué)生不偏愛、不卑視、不譏笑，而多給以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑，輕松的表情，以示對(duì)其的信任、關(guān)心和愛護(hù)。在提問和練習(xí)環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生活動(dòng)以及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們都能一展身手。如在每節(jié)課的分角色演對(duì)話時(shí)，我先讓優(yōu)秀學(xué)生作個(gè)示范，再讓學(xué)困生跟讀，幫助有困難的學(xué)生增強(qiáng)自信心，排除心理障礙，并且考慮他們的接受能力，降低難度。而當(dāng)其羞于開口時(shí)，老師要與全班同學(xué)一起鼓勵(lì)其大膽開口，表現(xiàn)自己。在其表演之后，老師應(yīng)抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用“GOOD”“OK”“GREAT”之類的話予以表揚(yáng)，把他們的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，使其樹立“成就感”，從而使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上逐步提高；如果他們有錯(cuò)，也不應(yīng)該急于否定而是肯定其可取之處，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。之所以要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，是為了讓學(xué)生感受到老師的愛，溫暖他們的心，從而融洽師生關(guān)系，使他們對(duì)老師增添親切感和信賴感，有什么問題都能向老師請(qǐng)教，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)教師掌握差生的心理，真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的共鳴，才能達(dá)到學(xué)生自己想學(xué)、樂學(xué)的目的。

二、根據(jù)小學(xué)英語的特點(diǎn)，采取行之有效的激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)英語特點(diǎn)要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練和運(yùn)用，而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱吶的讀，死記硬背太沒有意思，針對(duì)這樣的問題，我采取了如下的方法。

1.精心設(shè)計(jì)，重在激趣——變死記為趣記

眾所周知，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的興趣則是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要原則。因此小學(xué)英語老師應(yīng)研究并熟知童心，充分利用兒童無意識(shí)記的心理特點(diǎn)，在課堂中采用聽、說、畫、演等符合兒童心理和年齡特點(diǎn)的方式方法使他們產(chǎn)生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語教學(xué)中，需要學(xué)生識(shí)記的東西并不是很多，此時(shí)如果逼著學(xué)生死記硬背，只會(huì)起到事與愿違的效果。而如果老師注重在課堂上營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，想方設(shè)法幫助學(xué)生趣記、巧學(xué)，學(xué)生則能在愉快中接受信息，鞏固所學(xué)知識(shí)，并且達(dá)到較好的效果。例如在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，我教給學(xué)生一首童謠，伴著輕松的音樂，學(xué)生對(duì)所有的單詞都復(fù)習(xí)了一遍：“小黑熊，真頑皮，抓著一把水彩筆，畫個(gè)天空藍(lán)晶晶，blue，blue是藍(lán)色；上面飄著些白云朵，white，white是白色；畫個(gè)草地綠茵茵，green，green是綠色；開著許多小紅花，red，red是紅色；最后畫了他自己，black，black是黑色”。平時(shí)教學(xué)中許多容易弄混的知識(shí)點(diǎn)，可以把它們編成口訣教給學(xué)生，讓他們覺得易學(xué)易記，過目不忘，當(dāng)然這就要求口訣編得瑯瑯上口，富有韻味。例如教學(xué)五年級(jí)be動(dòng)詞的三種形態(tài)am，is，are的用法時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的口訣：“我用am，你用are，is用在他、她、它，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)要用are?！睂W(xué)生識(shí)記后在習(xí)題中再也沒有犯過此類錯(cuò)誤。在六年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)中，有幾個(gè)單詞中的th都發(fā)/θ/，但學(xué)生容易搞錯(cuò)。因此我把那幾個(gè)單詞編成一句話：我想謝謝三十三（I think thank thirty three），這樣一來，學(xué)生就輕松了許多。而且長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，學(xué)生自己也養(yǎng)成了一種習(xí)慣，總是試著把一些知識(shí)點(diǎn)編成童謠或口訣，在同學(xué)之間互相交流，使得識(shí)記變得趣味橫生，真正實(shí)現(xiàn)了“樂學(xué)”。

2.幫助差生做好預(yù)習(xí)工作——笨鳥先飛

后進(jìn)生往往是“笨鳥低飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課，教會(huì)溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，多花時(shí)間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

3.督促差生課后復(fù)習(xí)——溫故而知新

對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，他們要到我面前來朗讀昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語，并及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑他們千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4.爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合——多方合作

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，沒有家長(zhǎng)的積極配合，他們很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，積極爭(zhēng)取他們的配合，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。

5.開展課外閱讀——拓展知識(shí)面

要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)差生用自己所學(xué)的英語知識(shí)看懂一兩篇短小文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)外語的興趣，擴(kuò)大了外語的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信。

三、努力使自己保持“童心”

我覺得小學(xué)英語老師不僅在教學(xué)中愛護(hù)學(xué)生的童心，更要使自己也有一顆童心。有的老師抱著滿腔的教學(xué)熱情投入到工作中去，但教學(xué)效果卻收效頗微，究其原因就在于缺少童心，很難與學(xué)生打成一片。有人說，做小學(xué)英語老師挺不容易的，說、唱、畫、演、玩、跳，得樣樣在行，才能使英語課堂趣味橫生。所以英語老師不分男女，不管年齡大小，都要童心永駐，在課堂中帶頭“動(dòng)”起來。讓學(xué)生在身心愉快的氛圍中接受語言信息，并用所學(xué)的語言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，進(jìn)而比較自然地獲得為交流初步運(yùn)用語言的能力。

另外，老師在講課時(shí)要注意根據(jù)對(duì)話內(nèi)容的不同而調(diào)節(jié)語速語調(diào)，做到親切，柔美，富有韻味；不斷提高自身的聽、說、讀、寫教學(xué)基本功和演、唱、畫、舞等藝術(shù)修養(yǎng)；虛心向他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，大膽吸收國(guó)內(nèi)外各種外語教學(xué)流派的優(yōu)秀成果，注意經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使英語的教學(xué)都變得輕松起來。教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使自己的教學(xué)對(duì)象從差生走向優(yōu)等生。

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