張廣勇

【摘 要】師德是教師必備的素質(zhì)，也是社會對教師的基本要求。師德是由教育自身所“內(nèi)生的”，也是教育的應(yīng)有之義。弘揚(yáng)師德建設(shè)的倫理精神、探索師德建設(shè)的有效途徑對高校教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量乃至國家高等教育的發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高校；師德；倫理精神；有效途徑

師德是教師在教學(xué)過程中調(diào)控與學(xué)生、社會、國家之間關(guān)系而應(yīng)遵循的道德規(guī)范，以及應(yīng)具備的道德意識、道德情操的總和。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德最重要。師德建設(shè)決定我國教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也決定我國整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和必要性

1.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺母颈ＷC

前中央政治局常委李長春同志在吉林大學(xué)講話中強(qiáng)調(diào)：“高校要以‘育人為本，全面加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。”高校的根本任務(wù)是為國家建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才，加強(qiáng)師德建設(shè)是高等教育提升內(nèi)涵，尤其是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的客觀要求。

2.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是形成良好教風(fēng)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

教風(fēng)是教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識水平、教學(xué)方法、教學(xué)技能等基礎(chǔ)要素的綜合表現(xiàn)，反映教師集體的精神風(fēng)貌和工作態(tài)度，是教師整體素質(zhì)的體現(xiàn)。師德狀況如何，不僅反映出教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，而且影響學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，有了高尚的師德，教師才能熱心于教育教學(xué)改革，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能以良好的教風(fēng)來促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)。

3.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵

教育部原部長周濟(jì)指出：“要想把教育辦好，決定性因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德?！闭衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，而教師的素質(zhì)如何，關(guān)鍵在師德。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高的動力，是提高高校師資水平的關(guān)鍵。

4.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際現(xiàn)狀的需要

目前教師的師德現(xiàn)狀總體是積極向上的，絕大多數(shù)教師都能夠自覺遵守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，愛生育人，為人師表。但隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，師德狀況在保持好的主流旋律的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，如個(gè)別教師教書育人意識淡化、為人師表意識弱化、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神缺失、學(xué)術(shù)道德誠信失范等。有的甚至在政治上信仰錯位、信念動搖、信心不足。

二、全面把握師德建設(shè)的四種倫理精神

1.教書育人精神

教書育人精神既要為業(yè)師又為人師，這是師德建設(shè)的核心。教師的神圣使命是幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，追求崇高的人格?！抖Y記·大學(xué)》早就指出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這里的“至善”不僅包括自己要有至善的德性，還要幫助別人自新，使整個(gè)社會達(dá)到至善的境界。唐代韓愈發(fā)展了《大學(xué)》的這一思想，明確提出了道德教育在教學(xué)中的地位：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”這就告訴我們，如果把德育和智育割裂開來，只重視智育，忽視德育，是有悖于古今正確的教育理念的。

2.愛崗敬業(yè)精神

教師應(yīng)當(dāng)做好人師和業(yè)師，不僅應(yīng)德行高尚，而且要術(shù)業(yè)精深，這就必須愛崗敬業(yè)，這是師德建設(shè)的基本要求。敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)，沒有對人民教師職業(yè)社會價(jià)值的認(rèn)同和追求，就不會有忠誠于人民教育事業(yè)的敬業(yè)精神。敬業(yè)一詞出自《禮記·學(xué)禮》，原意是對學(xué)生“一年視離經(jīng)辨意，三年視敬業(yè)樂群”，后來被擴(kuò)展為包括師德在內(nèi)的職業(yè)道德要求。教師不僅應(yīng)當(dāng)有熱愛教育、忠于職守的敬業(yè)精神，還應(yīng)該有與同行朋友友善相處、切磋學(xué)問的群體意識。

3.樂于奉獻(xiàn)精神

樂于奉獻(xiàn)精神就是能正確處理個(gè)人利益與教育事業(yè)的關(guān)系，不被權(quán)位財(cái)色所誘惑?？鬃又鲝堃粤x取利，見利思義。他寧可過貧窮的生活，也不取非義之財(cái)；徐衡即便逢年過節(jié)，凡學(xué)生至其家送以酒禮，他均一概謝辭，說：“我教書‘為國家、為吾道、為學(xué)校、為后進(jìn)，非為供備我也，官守所當(dāng)者俸祿也，外復(fù)于諸生有取焉，欲師道尊嚴(yán)難矣”。這是一種值得廣大教師學(xué)習(xí)的清廉自守、不取外財(cái)?shù)母哔F品質(zhì)。

4.疑舊求新精神

讀書只有善于質(zhì)疑，方能長進(jìn)。疑舊不是否定一切舊的東西，而是破舊立新，標(biāo)新立異，通過合理懷疑，把義理中陳腐的“舊見”清除掉，來創(chuàng)發(fā)新說。古訓(xùn)說得好“尊師重道、守護(hù)師說視為學(xué)生的責(zé)任、為師的必備條件”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。唐代韓愈主張：“弟子不一定不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。學(xué)生可以超過老師，老師不一定都比學(xué)生強(qiáng)。這種求新的觀念，比教學(xué)相長進(jìn)了一步，豐富了師德的內(nèi)容。

三、積極探索師德建設(shè)的有效途徑

1.健全機(jī)制，優(yōu)化師德建設(shè)的外部環(huán)境

（1）高校要把師德建設(shè)放在教師工作的首位，成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，使其貫穿于學(xué)校管理工作的全過程。

（2）高校要完善師德建設(shè)的管理體制，優(yōu)化師德評價(jià)體系，將師德建設(shè)的內(nèi)容具體化、規(guī)范化，把師德教育的導(dǎo)向性體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的各項(xiàng)管理制度中，使教師的職業(yè)道德實(shí)踐具有真實(shí)的內(nèi)容，克服學(xué)校在考核教師業(yè)績時(shí)重科學(xué)研究，輕教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的弊端。

（3）健全師德建設(shè)的工作機(jī)制。高校要把落實(shí)關(guān)于開展師德建設(shè)的有關(guān)政策、審議師德領(lǐng)域內(nèi)獎懲對象、指導(dǎo)檢查各院系師德建設(shè)工作的開展情況等工作制度化、規(guī)范化和明確化。形成上下齊抓共管的良好氛圍，提高師德建設(shè)工作的實(shí)效性。

2.不斷強(qiáng)化教師自律，提高其自身道德修養(yǎng)

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，修身立德是高校道德建設(shè)的根本。因此，高校師德建設(shè)應(yīng)主要依靠教師自身進(jìn)行。江澤民同志提出的“四自”即：自重、自省、自警和自勵是教師修身立德的最好方法。

3.高校師德建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”

（1）以教師為本。高校師德建設(shè)以教師為本，一方面，要求我們的教師模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自尊、自愛、自重、自省，成為人之楷模；另一方面，更需要全社會對教師的理解、關(guān)愛和尊重，平等對待和尊重每一位教師。

（2）以學(xué)生為本。高校師德建設(shè)以學(xué)生為本就是以“熱愛學(xué)生、教書育人”為核心，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)作平等發(fā)展的人，既要教育、引導(dǎo)他們，又要理解、尊重和關(guān)心他們。

4.以教學(xué)工作水平評估為契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)

在教育部本科教學(xué)工作水平評估中對師德重點(diǎn)考核三個(gè)方面：一是學(xué)校倡導(dǎo)優(yōu)良教風(fēng)的措施，制定的教師行為規(guī)范和道德規(guī)范等；二是教師從嚴(yán)執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人的典型事跡和表現(xiàn)；三是學(xué)校整治學(xué)術(shù)腐敗、處理教師違規(guī)違紀(jì)的情況。高校應(yīng)該圍繞這些評估指標(biāo)體系，以評促建，評建結(jié)合，重在建設(shè)。

學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生的道德基因的轉(zhuǎn)接者。為此，教育部出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟访鞔_提出了加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求、主要任務(wù)以及主要措施，這對推進(jìn)高校師德建設(shè)必將產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義。高校勢必依據(jù)《意見》進(jìn)一步加大師德建設(shè)的力度，建設(shè)一支具有勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神、為人師表的高尚道德的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，以師德帶動教風(fēng)，以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

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