韋勝利

摘 要：傳統(tǒng)的高中英語教學模式是以“教師講、學生聽”為主，學生只是被動地接受知識，這在很大程度上壓抑了學生的思維和創(chuàng)造能力。作為一名教師應該給學生提供最大的發(fā)展空間，使學生能夠積極主動地學習，培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新精神，讓學生成為課堂學習的主人。從營造和諧教學氛圍、給學生提供積極參與教學的機會、激發(fā)學生的學習興趣幾方面闡述怎樣讓學生在高中英語課堂上唱主角。

關鍵詞：高中英語課堂；和諧氛圍；學習興趣；唱主角

新課改理念強調：給學生提供最大的發(fā)展空間，使學生能夠積極主動地學習，培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新精神，其實就是讓學生成為課堂學習的主人。可是我們的傳統(tǒng)教學模式是以“教師講、學生聽”為主，教師教什么學生就學什么，學生只是被動地接受知識，這在很大程度上壓抑了學生的思維和創(chuàng)造能力。針對此種情況，在學習人教版高中英語教材時我采用了“讓學生成為課堂主體”的教學模式，讓學生在課堂上唱主角。下面是我在教學中的幾點做法，僅供大家參考：

一、營造和諧的教學氛圍

和諧就是配合的勻稱適當，和諧的教學氛圍是學生學好知識、健康成長的有利條件，學生雖然是受教育者，但他們不是“裝知識的容器”，他們是活生生的人、有主觀能動性的人，他們是課堂活動的主體。當我們教師的“傳道授業(yè)解惑”（外因）和同學們的主觀能動性（內因）勻稱、適當?shù)嘏浜掀饋?，教育就真正實現(xiàn)了它的教育意義。因此，在學習人教版高中英語教材時，我努力給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，給他們營造一個和諧的學習環(huán)境，具體表現(xiàn)如下：

1.建立良好的師生關系

弗洛伊德心理學派曾指出：渴望尊重是人最基本的需要，作為教師應該善于尋找學生身上的發(fā)光點，讓他們把自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，用積極的心態(tài)克服自身的不足。因此，在學習人教版高中英語教材時，我常常用贊美的語言給學生開辟一片新天地，學生即使有點滴的成績和進步，我都會積極表揚他們，幫助他們樹立學習英語的信心。

2.重視學生的情感體驗

在高中英語課堂上，我們教師應該通過多種途徑給學生建立一種民主、平等、和諧的關系，學生在這寬松的教學氛圍中學習，在這樣的氛圍中就會愉快、輕松、心馳神往，他們就會在課堂上自由地學習、自由地思考、自由地提問，這樣才真正發(fā)揮學生的最大潛能。著名的教育家夏丏尊說過：“教育要是沒有情感、沒有愛，就像池塘沒有水一樣?！币虼?，在學習人教版高中英語教材時，我總是在教學中積極調動學生的情感體驗，讓學生的習慣、思維、態(tài)度、情感等各個方面都產(chǎn)生積極的作用。

二、給學生提供積極參與教學的機會

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說：“上課，對學生來說是報告和討論，不是單純地聽講；對老師來說是指導與糾正，不是單純地講解。”因此要想讓學生真正成為課堂的主人，我們教師就應該在課堂教學中給學生提供參與教學活動的機會，盡最大可能的把課堂還給學生。為此，我采取了以下做法：

1.重新審視教師的角色

“教育大計，教師為本?！边@句話形象地說明了教師在教學活動中的重要性，長期以來，人們稱教師是設計者、傳播者、培育者，把老師比喻為蠟燭、春蠶、鋪路石、園丁——這不僅說明了教師的偉大，也揭示了我們教師所扮演的角色?？墒?，新課改理念下的教師角色有了較大的變化，我們應該從一個單純的“播音機”轉變?yōu)閷W習過程的引導者、組織者。因此，在學習人教版高中英語教材時，我總是創(chuàng)造性地運用教材，運用新穎靈活的教學策略，引導學生肯定自我、展示自我、超越自我，充分尊重學生的意見，做他們的合作伙伴。

2.放手，讓學生去做

只要我們教師給學生提供探索的機會和空間，我們的學生就會盡情地展示自己的才華。因此，在教學中我們教師應該充分相信學生，盡量地“放手”讓學生自己去探究、自己去歸納。當然，“放手”不是撒手不管，而是把主動權交給學生，充分信任學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

三、激發(fā)學生的學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“如果沒有興趣，而是被迫學習，就會扼殺人的學習意愿?！蔽覈逃铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兊膶W生由于受多種因素的影響，對應于學習的興趣有著很大的差異，因此，作為一名英語教師，應該運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，為此，我采取了這樣的做法：

1.創(chuàng)設良好的教學情境

俗話說：“Well begun is half done.”因此，上課伊始，我常常運用各種方法給學生創(chuàng)設良好教學情境，使英語課堂變得有趣、生動、形象。試想，在枯燥乏味的教學方式面前，學生怎么會熱愛英語呢？因此，在學習人教版高中英語教材時，我總是帶著滿腔的熱情出現(xiàn)在學生面前，用鼓勵的眼神、親切的語言和慈祥的表情與學生交流，把學生帶入良好的教學氛圍當中。

2.采用多種活動方式

傳統(tǒng)的教育教學可謂形式單調乏味，學生只是被動地接受知識，他們毫無興趣可言。因此，在學習人教版高中英語教材時，我常常組織各種有趣的活動來調動學生的學習積極性。在學習Unit 2 English around the world（3），Unit 2 The Olympic Games，Unit 4 Astronomy: the science of the stars等課時，我運用了比賽法：在學習Unit 1 Women of achievement，Unit 2 The United Kingdom，Unit 4 Astronomy： the science of the stars等課時，我運用了游戲法等等，這些活動形式使學生熱情高漲、情緒激動，很快進入學習狀態(tài)。

總之，我們當前的教學形式需要創(chuàng)新，如果我們教師再固守那傳統(tǒng)的教學模式一定會遏制學生的學習主動性與創(chuàng)造性，因此，作為一名一線教師，應該采取多樣的教學方法，積極轉變教師角色，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在課堂上唱主角。

參考文獻：

［1］馬玉梅．和諧的英語課堂需要教師的主導．國家教師科研基金十一五階段性成果集：青海卷［C］，2010．

［2］段惠敏．關注英語課堂點滴 逐步轉變教師角色：對英語課堂問候方式改變的案例反思．國家教師科研基金“十一五”成果集：中國名校卷，2009．

編輯 李建軍