黃秀錦

摘 要：邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中英語閱讀教學(xué)一直是采用教師講授，學(xué)生聽；教師提出問題，學(xué)生重點(diǎn)解答等主要模式開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生熟悉課文，但是無法發(fā)展自主閱讀能力，為了解決這個難題應(yīng)立足一線教學(xué)從預(yù)習(xí)指導(dǎo)、專門閱讀訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)、閱讀與表達(dá)的綜合訓(xùn)練等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)能力；閱讀習(xí)慣；綜合訓(xùn)練

邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)相對落后，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語教學(xué)也多停留在“講—聽—記”的階段，對閱讀教學(xué)沒有引起足夠重視，囿于各種條件限制他們也很難在閱讀材料短缺的情況下形成良好的閱讀習(xí)慣，針對這種情況，本文從三方面進(jìn)行了具體的養(yǎng)成策略研究。

一、預(yù)習(xí)能力的全面指導(dǎo)

邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中英語閱讀教學(xué)一直是采用教師講授，學(xué)生聽；教師提出問題，學(xué)生重點(diǎn)解答等主要模式開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生熟悉課文，形成基本的分析理解能力。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力得不到發(fā)展，為了解決這個困難必須盡快進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的全面指導(dǎo)。針對英語閱讀的預(yù)習(xí)問題，由于偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中生家里缺少很多英語學(xué)習(xí)的必需品，例如：網(wǎng)絡(luò)、多種學(xué)輔資料、家長指導(dǎo)等。在這樣的實(shí)際困難面前，教師就要提供更多的指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠巧用預(yù)習(xí)方法，形成英語閱讀能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。教師要教學(xué)生學(xué)會整理歸納。遇到不認(rèn)識的單詞短語或者復(fù)雜的句型時，用符號進(jìn)行標(biāo)明，對短語或者句型進(jìn)行摘抄。這樣可以不斷豐富學(xué)生的英語知識，也大大地提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。其次，要明確預(yù)習(xí)問題。教師可以采用預(yù)習(xí)單的形式，將學(xué)生需要解決的閱讀問題列出來，并在后面提出建議的解決對策，讓學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。例如：人教版高中英語必修1 Unit 4 Earthquake的預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)：（1）閱讀教材，觀看唐山和舊金山兩個城市平時景象的圖片，寫出感想：Imagine there has been a big earthquake.what might happen to the objects in the photos？（看教材，回憶學(xué)過的語法解決問題。）（2）自己閱讀課文，掃清生詞障礙，說說哪些地方發(fā)生了巨大的改變？（利用工具書查閱單詞詞義，借助教輔資料明確句型，用英文解決問題。）總之，預(yù)習(xí)指導(dǎo)要明確，要找到新課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，了解新課文的基本內(nèi)容和思路并找出新舊知識的聯(lián)系，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙。

二、開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課

偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英文閱讀能力相對較弱，為了盡快提升學(xué)生的英語閱讀素質(zhì)，教師可以在日常的教學(xué)課程設(shè)計(jì)之外，開設(shè)專門的閱讀技巧訓(xùn)練課。課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：（1）閱讀速度訓(xùn)練。教師要教會學(xué)生在日?；顒又锌焖匍喿x英語短文的能力，教師應(yīng)該讓高中生明白不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位，不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。教師為了解決偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生閱讀資料短缺的問題，可以集中進(jìn)行購買，讓學(xué)生有機(jī)會閱讀英文書籍和報(bào)紙，也可以鼓勵學(xué)生自己購買，然后在班級建立讀書角，互相交換閱讀英文書籍。可以嘗試閱讀的英文書籍包括：Jane Eyre《簡·愛》；Pride and Prejudice《傲慢與偏見》；The Old Man and the Sea《老人與?！罚籘he Kite Runner《追風(fēng)箏的人》等。（２）培養(yǎng)學(xué)生閱讀與思考相結(jié)合的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀中不僅要從整體上進(jìn)行思考，還要從細(xì)節(jié)處找出其基本線索和關(guān)鍵所在。體會作者的用意，全面深入地分析和思考。專門閱讀課程的開設(shè)要重視學(xué)生實(shí)際的理解情況，隨時轉(zhuǎn)變能力教學(xué)的難度，課程實(shí)際可以選擇英文自習(xí)課程。

三、閱讀與表達(dá)的綜合訓(xùn)練

高中生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不能單純地讓學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生興趣，進(jìn)而進(jìn)行閱讀，還需要讓學(xué)生形成閱讀與表達(dá)的綜合能力，讓學(xué)生能夠通過閱讀提示表達(dá)能力，能夠用英語進(jìn)行書寫和交流，這才是保證高中生能夠長期進(jìn)行英文閱讀的關(guān)鍵。因?yàn)?，只有讀，沒有心理發(fā)表的空間，學(xué)生會很快喪失閱讀興趣的。

1.教師要在閱讀課堂上，讓學(xué)生能夠用自己的語言進(jìn)行評論

教師可以在課堂教學(xué)過程中，每次都用3~5分鐘讓學(xué)生對課文進(jìn)行自由評價，相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)留言評論一樣。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了寫作能力。例如：教學(xué)高中英語必修1 Unit 1 Friendship時，教師可以讓學(xué)生快速瀏覽安妮的日記，然后讓學(xué)生自由評論，許多學(xué)生寫道：“She meet her friends.She could tell everything to it.”等等。

2.教師要讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行課文猜想，用英語表達(dá)

例如：在課文講授前，教師讓學(xué)生快速瀏覽圖片，然后進(jìn)行篇章猜想，在瀏覽課文后進(jìn)行自我證明。也可以要求學(xué)生在課內(nèi)用指定的時間快速閱讀，同時做課文后面的理解題（大都是習(xí)題1）或自己編寫的測試題。閱讀時間按課文難易和長短而定?？傊?，這樣的綜合訓(xùn)練就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考。

綜上所述，高中英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師做出多方面的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)、專門閱讀訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)、閱讀與表達(dá)的綜合訓(xùn)練都是有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

［１］唐東輝.高中生良好英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)［D］.云南師范大學(xué)，2009．

［２］段莉．彝族高中生英語閱讀動機(jī)研究［D］.西南交通大學(xué)，2013．

編輯 溫雪蓮