穆俊

摘 要 隨著計算機技術的深入發(fā)展，C語言和可視化技術廣泛應用于各個領域，而且在國家教學實踐中發(fā)揮了很大的促進作用，通過闡述C語言和可視化技術的基本內(nèi)涵，介紹C語言教學中存在的問題，從而分析問題，提出解決方法、建議，目標可視化教學方法就是有效的C語言教學方法，進而提高高職高專的教學水平。

關鍵詞 高職高專 C語言 可視化 教學目標 可視化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 C語言和可視化基本內(nèi)涵

（1）C語言是一種計算機程序設計語言，主要包括匯編語言和高級語言，因而C語言具有匯編語言和高級語言的雙重特點，C語言可以作為工作系統(tǒng)設計語言，編寫系統(tǒng)應用程序，也可以作為應用程序設計語言，編寫不依賴于計算機硬件的應用程序。C語言是一種通用的、過程式的程序語言，廣泛應用于各個領域的系統(tǒng)與應用軟件的開發(fā)，具有高效、靈活、功能豐富、表達力強和較高的移植性等特點。隨著微型計算機的普及和發(fā)展，C語言已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的、最流行的高級程序設計語言之一。C語言具有可移植性、較高的繪圖能力和數(shù)據(jù)處理能力，廣泛適用于三維、二維圖形和動畫，是數(shù)值計算的高級語言，因此，C語言也廣泛地在國家教學活動中應用，形成一種C語言教學課程，成為了國家計算機等級考試中計算機二級考試下的一個考試科目，也是高職高專學校教學課程中的一部分。①

（2）可視化（英文稱Visualization），是利用計算機圖形學和圖像處理技術，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示，并進行交互處理的理論、方法和技術，可視化已經(jīng)涉及到計算機圖形學、圖像處理、計算機視覺、計算機輔助設計等眾多領域。是一種數(shù)據(jù)顯示、數(shù)據(jù)處理和決策分析等一系列的綜合技術。可視化最早應用于計算科學中，并形成了一種新的可視化技術—科學計算可視化技術，科學計算可視化能夠把科學數(shù)據(jù)、測量數(shù)據(jù)、圖像，以及計算機產(chǎn)生的數(shù)字信息直觀地顯示出來，方便于觀察、模擬和計算，科學計算可視化已經(jīng)廣泛運用于教育等眾多領域中，在高職高專教學中發(fā)揮了很大的作用。

2 C語言課程在高職高專教學中存在的教學問題及其建議

（1）C語言是一種通用性的計算機程序設計語言，而且C語言已經(jīng)成為我國國家計算機等級考試中計算機二級考試下的一個考試科目，是計算機專業(yè)的主要教學課程，也是非計算機專業(yè)的教學工具，在高職高專教學中得到了很好的實踐，取得了很好的效果，C語言課程教學模式不僅培養(yǎng)學生程序設計方面的思想，也為學生學習其他科目奠定了的基礎，也為計算機專業(yè)學生提供了基礎性理論知識，對高等高專的教學發(fā)展和水平的提高有很大的促進作用，但仍存在一些問題：

第一，理論知識教學和實踐教學脫節(jié)，由于理論知識教學和實踐教學分別安排，以及教師、教學地點不同，使得理論知識不能更好地指導實踐，也使得實踐過程中缺乏理論知識，從而導致C語言教學無法得到更好的掌控；第二，學生基礎差，學習積極性和學習動力不高，自信心不強，由于C語言的內(nèi)涵要求學生具備計算機硬件的基礎性知識，學習復雜的C語言概念和語法規(guī)則，而且要掌握C語言的高級語言、數(shù)學算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設計等多方面的知識，使得學習難度比較大，學習內(nèi)容比較抽象，從而使得基礎差的學生學習積極性不高，學習動力也不強，進而不利于C語言教學課程的開展和教學任務的實現(xiàn)；第三，課堂教學的效果不高，不良學習習慣頻繁出現(xiàn)，由于高職高專的學生基礎差，需要教師在課堂上更加細心地施教，但很難照顧到每一位學生，導致出現(xiàn)抄襲、作弊、替考等不良的現(xiàn)象，使得C語言理論課堂的效果不高教學效率也不高，從而導致C語言教學的實踐環(huán)節(jié)與理論知識脫節(jié)，從而不利于C語言教學水平的提高。

（2）針對高職高專存在的一些C語言教學問題，經(jīng)過分析原因，提出了一些有效的解決方法和建議，從而有助于提升C語言教學的教學效率和效果，進而提高C語言的教學水平。第一，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，由于C語言本身的難度，使得C語言教學課程比較抽象，為了激發(fā)學生的學習興趣，要把復雜難懂的程序簡單化、具體化、生動形象化，通過展示C語言發(fā)展歷史和實踐成果，使得學生主動學習C語言，從而提高學生的學習積極性，增強自信心；第二要鼓勵和支持學生的C語言實踐活動，以身作則，采用親自演示教學方法，從而增強學生的動手能力和解決問題的能力，進而提高教學的效率；第二，要采用由淺入深、循序漸進的教學方法，因材施教，根據(jù)學生的特點變化教學的進度，隨著學生的學習情況來增加教學的難度、深度，可以采用問題啟發(fā)式、引申法、框架法、求同存異等相結(jié)合的教學方法，同時要重視C語言的實踐環(huán)節(jié)，要理論結(jié)合實踐，進而提高教學的水平和效果。

3 目標可視化教學方法在高職高專C語言教學中的應用

目標可視化是通過利用可視化技術的一種現(xiàn)代化教學模方法，在學習過程中，學生都有自己的成績目標，都希望獲得較好的成績，這是學生學習的動力，學習目標的實現(xiàn)是提高教學水平的關鍵，目標可視化教學方法在教學中有重要的作用，主要體現(xiàn)在學生的主觀心理和客觀行為兩個方面的教學活動。

第一，目標可視化教學方法可以調(diào)整學生主觀心理狀態(tài)，提高學習的積極性和心理素質(zhì)，增強自信心。人文心理學家羅杰斯認為“人類自出生起就具有學習愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下可以釋放出來，當學生了解到學習內(nèi)容與自身需要相關時，學習的積極性最容易激發(fā)”。第二，目標可視化的教學方法可以促使學生主動動手和主動實踐，發(fā)揮潛在的能力，提高學生課堂學習的效率。美國行為派心理學家馬杰認為，教學目標應該遵循“學生能做什么以證明他的成績，以及教師怎樣知道學生能做什么”，由此可以看出，教學目標應該是內(nèi)在的能力與心理情感的變化，學生內(nèi)在的心理情感變化來可體現(xiàn)外在的客觀行為，據(jù)此制定教學目標和學生的成績目標，在C語言教學中，目標可視化教學方法就可以把復雜的教學內(nèi)容簡單化，使得教學目標轉(zhuǎn)化為一種可實現(xiàn)的、可實際操作的行為，從而促進學生學習熱情的產(chǎn)生和高漲，激發(fā)學生的潛能。

4 結(jié)論

C語言課程是高職高專學校計算機專業(yè)的一門基礎性課程，是該專業(yè)學生的第一門計算機語言課程，該課程對學生的后續(xù)學習程序設計提供了重要的理論知識基礎。目標可視化教學方法是在計算機技術基礎上不斷發(fā)展而形成的，是一種現(xiàn)代化教學方法，它在C語言課程的教學中得到了廣泛的應用，促進了學生的學習能力和效果，也提高了高職高專學校C語言教學的水平，更為國家培養(yǎng)了計算機程序設計專業(yè)的人才，造福了人類。

云南省高等學校教學改革研究項目：基于CDIO模式的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學改革

注釋

① 黃鴻柳，蔣林利.高職高專C語言課程的教學淺談[J].科技信息，2012.25（6）：278.