摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！薄凹磿r(shí)評(píng)價(jià)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。它作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。

關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià)；自信；小班化

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科小班化學(xué)習(xí)方式的研究，有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

通過(guò)各種外出學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)小班化的背景下，對(duì)學(xué)生的教育更加細(xì)膩，對(duì)老師的教育方式更加要求細(xì)致，即時(shí)評(píng)價(jià)這一課堂評(píng)價(jià)方式給我留下了深刻的印象。

一、“即時(shí)評(píng)價(jià)”讓孩子充滿自信

自信，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)上更加需要自信。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很重要，有時(shí)遇到一點(diǎn)挫折，孩子就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，連去思考的想法都沒(méi)有，這給學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的不便，也讓學(xué)生的狀況很不穩(wěn)定。我們不能說(shuō)每節(jié)課孩子都能保持注意力，都能調(diào)整好自己的狀態(tài)，所以適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ぞ惋@得尤為重要。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)?！凹磿r(shí)評(píng)價(jià)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。它作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，它會(huì)使教學(xué)過(guò)程更趨完善，能更高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師應(yīng)在課堂上毫不吝嗇地即時(shí)給予積極的以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)一些成績(jī)較差的“弱勢(shì)群體”的學(xué)生以鼓勵(lì)性、賞識(shí)性點(diǎn)評(píng)為主。但小部分教師當(dāng)學(xué)生的答案與自己預(yù)設(shè)的不同時(shí)，就隨意地否定、甚至批評(píng)指責(zé)學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊、自信。我們知道當(dāng)孩子回答問(wèn)題時(shí)就說(shuō)明他已經(jīng)在思考了，也許由于思考問(wèn)題的角度和水平的限制，回答的有些出入，甚至答非所問(wèn)，我們是不是能換個(gè)角度去幫助孩子呢？正面否定孩子的答案，容易造成孩子的情緒變差，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)小打擊，但是接下來(lái)的課孩子就不一定有那么專注了。

教師評(píng)價(jià)除了激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還要恰如其分地用好體態(tài)語(yǔ)言——一種無(wú)聲的評(píng)價(jià)。一個(gè)理解的眼神，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)充滿尊重的手勢(shì)，猶如催發(fā)感情的高效酵母，勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，它會(huì)使課堂更涌動(dòng)生命的靈性。

二、“即時(shí)評(píng)價(jià)”讓星火燎原

課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息的處理過(guò)程，它是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它是一種直接影響著學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)。它的主要評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)的主體可以是教師，更應(yīng)該是學(xué)生自身。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)通過(guò)教師和學(xué)生的積極期望會(huì)喚醒并激發(fā)學(xué)生積極的心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性.關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的不足，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，獲得持續(xù)發(fā)展的能力，使不同智能的學(xué)生正常、全面、良性發(fā)展。

課堂中“即時(shí)評(píng)價(jià)”的良好運(yùn)用，能夠讓孩子放心大膽地思考問(wèn)題，往往因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生回答得不確定尚能得到老師的肯定，孩子們會(huì)更加積極踴躍的融入課堂，一個(gè)孩子舉手往往能帶動(dòng)一大批孩子。形成人人都舉手，個(gè)個(gè)都參與的良好氛圍。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高，課堂的節(jié)奏也進(jìn)一步加快了。

但“即時(shí)評(píng)價(jià)”不應(yīng)該簡(jiǎn)單地理解是“立刻評(píng)價(jià)”，它允許教師有一定的思維過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是充盈著教師的思想張力和教育機(jī)智的。因?yàn)橹挥邪盐蘸迷u(píng)價(jià)的最佳契機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)才能到位，才能在學(xué)生的頭腦中烙下較深的印記，才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

三、“即時(shí)評(píng)價(jià)”讓錯(cuò)誤更美麗

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。由于學(xué)生受認(rèn)知能力等因素的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這正暴露了學(xué)生的真實(shí)思維，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙，給課堂教學(xué)造成一定的干擾，教師要盡快地識(shí)別和糾正。課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于不同智能的高低表現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單概括地予以肯定或否定，更要密切關(guān)注非智力因素的發(fā)展，給予有針對(duì)性的積極的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，從而保護(hù)并促進(jìn)不同智能級(jí)別的學(xué)生都能愉快學(xué)習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)，健康發(fā)展，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域里展示自己的優(yōu)勢(shì)和成績(jī)，記錄下自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該以積極主動(dòng)的理念和策略，將“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成一種可開(kāi)發(fā)的重要課程資源，并通過(guò)適時(shí)且巧妙的誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟錯(cuò)誤所在，從而牢固建構(gòu)知識(shí)體系，并開(kāi)放了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師把課堂看作是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，不把目光盯在學(xué)生的正確答案上，更把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成可以利用的寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，真真切切地表達(dá)出自己的心聲。使學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自信，走向了完善。這應(yīng)該是我們教育教學(xué)的最終目的。也只有這樣，才會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程搖曳多姿，學(xué)生將在人生的舞臺(tái)上綻放出自己的光彩。

作者簡(jiǎn)介：王倩，女，出生于1982年9月，本科，就職于江蘇省南京市翠屏山小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。