陳秀蘭

摘 要：隨著高考制度的改進(jìn)，高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀占據(jù)著重要地位。如何在高考中穩(wěn)得高分，這需要學(xué)生更多地體會(huì)現(xiàn)代文?？傊F(xiàn)代文的分析過(guò)程：閱讀、認(rèn)知、理解、聯(lián)想、思考、回味、發(fā)散性思維。閱讀是一種高雅的生活方式，現(xiàn)代文閱讀不僅在高考中占據(jù)重要地位，而且更能培養(yǎng)一個(gè)人正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：高中；現(xiàn)代文閱讀；有效教學(xué)方式

鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多思考，每看完一篇文章后，仔細(xì)掂量其核心價(jià)值意義，寫出自己的讀后感，這是培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀理解最直接的方式。

一、擴(kuò)大閱讀范圍，強(qiáng)化閱讀能力

不積跬步，無(wú)以至千里。興趣使然，一個(gè)人就會(huì)朝著自己的愛(ài)好走去。怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？語(yǔ)文是一門藝術(shù)語(yǔ)言課程相結(jié)合的學(xué)科，每一篇課文總有作者獨(dú)自徘徊或旖旎徜徉的靈感，

高中語(yǔ)文老師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略高山仰止的磅礴，還要指引學(xué)生探索深山暗處的峽谷，每篇課文都需要老師講課時(shí)帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。

《邊城》以20世紀(jì)30年代的川湘交界的邊陲小鎮(zhèn)茶峒為背景，那里民風(fēng)淳樸，民眾熱情善良，山清水秀的風(fēng)景，清秀美麗的女主人公翠翠，牽動(dòng)著兩個(gè)年輕男孩的心，后來(lái)大哥天保為成全翠翠和儺送不幸溺水而亡，儺送不能接受終遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，有情人不能成眷屬，只守著天空默默思念，此情此景讓天下有情人想到，咫尺天涯竟不能相逢，禁不住潸然淚下。

學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀失去了主動(dòng)權(quán)，總是老師講解，自己在書(shū)本上做著筆記，其實(shí)高中生可以自己去開(kāi)闊閱讀視野，也就是任其發(fā)揮自己的靈感思維，體會(huì)感悟，增加創(chuàng)造性和創(chuàng)新性?，F(xiàn)代文講得越多，其文學(xué)價(jià)值失去的意義就越多，語(yǔ)文老師過(guò)多的講解，就像給學(xué)生無(wú)形中帶了一副枷鎖，以至于面對(duì)現(xiàn)代文閱讀沒(méi)有更多的激情，甚至很漠然。所以學(xué)生要想在現(xiàn)代文閱讀中得分較高，不僅要多讀而且要充分發(fā)揮自己的想象力，才能強(qiáng)化閱讀能力。

二、針對(duì)現(xiàn)代文閱讀，建立醒目的課堂新秩序

醒目的課堂新秩序就是，臺(tái)下不只是只動(dòng)耳朵的聽(tīng)眾，他們還是文章閱讀后的感受者，讓他們踴躍發(fā)言積極討論觀點(diǎn)，繼而有論據(jù)、論證地共同訂制正確答案，突出學(xué)生的積極性。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生閱讀過(guò)程的理解，對(duì)文章的記憶考慮等思維活動(dòng)，而且更能促進(jìn)閱讀的導(dǎo)向性，并有重點(diǎn)和目的性地展開(kāi)相關(guān)資料的閱讀，細(xì)化分析，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)創(chuàng)造性。

充滿主動(dòng)性的課堂，同學(xué)們都想對(duì)課文一探究竟，探知度提高可以帶動(dòng)他們的個(gè)人情感、生活經(jīng)歷、價(jià)值觀點(diǎn)等進(jìn)入新的臺(tái)階，與作者共同進(jìn)退，使自己隨作者的喜怒哀樂(lè)而表現(xiàn)，所以主動(dòng)使學(xué)生閱讀，學(xué)生總有自己的觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，繼而興趣使然讓他們參與其中，樂(lè)在其中多讀書(shū)讀好書(shū)就會(huì)成為他們的閱讀目標(biāo)，從“我要讀”成為“我想讀”。

逐步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞感知能力。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，所以學(xué)生根據(jù)閱讀文章能靈活主動(dòng)地臆想情境，更能建立溫馨的師生關(guān)系，讓學(xué)生靈魂自由，思路開(kāi)闊。老師應(yīng)尊重學(xué)生的答案和見(jiàn)解并鼓勵(lì)他們的獨(dú)到之處，摒棄曾經(jīng)的古板教育，珍視學(xué)生所表達(dá)的真實(shí)情感，熟讀課文并加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)。

三、現(xiàn)代文閱讀心有所得，提高語(yǔ)文整體成績(jī)

現(xiàn)代文概括了作者表達(dá)的中心思想，最快速地使讀者理解感悟。所以語(yǔ)文作為國(guó)學(xué)課程，其文章閱讀占重要地位，每當(dāng)讀過(guò)文章總有反思，仿佛和國(guó)學(xué)大師品茗對(duì)飲，和知己對(duì)酒當(dāng)歌，和路人微笑而過(guò)，總是引起思想最深層的共鳴，零落飄在空中，是久旱逢甘霖的酣暢，也是他鄉(xiāng)遇故知的感激?，F(xiàn)代文是高中閱讀的出彩之處，也是引導(dǎo)學(xué)生走向成熟全面發(fā)展的良師益友，現(xiàn)代文以其不卑不亢、不驕不躁的特點(diǎn)正在被大家閱讀，回味。

正所謂有現(xiàn)代文的地方就有故事，看完每一篇現(xiàn)代文回憶羈絆著思緒，隨筆記下自己的所思所想感悟，促使自己感情充沛文筆飽滿，下筆如有神才思如涌泉，現(xiàn)代文閱讀使學(xué)生能直接面對(duì)社會(huì)事實(shí)，從而逐漸完善自己。

綜上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀是通向語(yǔ)文這座金碧輝煌大門的重要途徑，閱讀使人思路清晰?，F(xiàn)代文閱讀在高考中占有舉足輕重的地位，培養(yǎng)閱讀興趣，尊重學(xué)生的答案和意見(jiàn)，積極探討文章觀點(diǎn)，改變常規(guī)課堂秩序，使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一路上升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張悅?cè)?關(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2010（01）.

[2]李建成.關(guān)于高中現(xiàn)代文閱讀有效教學(xué)的思考[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2012（01）.

[3]金薇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中現(xiàn)代文閱讀有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

（作者單位 江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 高永芳endprint