向紅

摘 要：作為一名新形勢下的英語教師，應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從三方面闡述了怎樣在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用：營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍；積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用合作探究學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；主體地位；教學(xué)氛圍；合作探究

我們大家知道，英語是實踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生只有積極參與、反復(fù)實踐才能學(xué)好。因此，作為一名新形勢下的英語教師，應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動積極地參與教學(xué)過程，讓他們真正成為課堂活動的主角。

下面我就怎樣在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一問題，談幾點自己的看法。

一、營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍

原蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“作為教師，應(yīng)該給學(xué)生努力創(chuàng)造無拘無束的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠自由發(fā)揮?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能在課堂上“百家爭鳴”“七嘴八舌”，才能真正體現(xiàn)他們的主體地位。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時，我總是想方設(shè)法地設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，以便于學(xué)生自由交流，把他們的內(nèi)心感受充分表達(dá)出來。例如，在高一開學(xué)的一節(jié)課上，我給學(xué)生介紹我們當(dāng)?shù)氐姆窖?，一下打開了他們的話匣子，這時的學(xué)生是熱情高漲、暢所欲言，對于那些有價值的問題，我不失時機(jī)地表揚他們：“You are clever！”“Good！“Try it again！”。對于那些偏離題意的問題，我則用親切的話語、溫柔的眼神鼓勵他們。這樣，學(xué)生在溫馨、和諧的氛圍中確立了自己的主體地位。

二、積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！币粋€人只有有了興趣，才能積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時，我常常通過一些喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情。例如，在學(xué)習(xí)Book3《Unit 3 The Million Pound Bank Note》一課時，我運用了角色對話表演法；在學(xué)習(xí)Book1《Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero》一課時，我運用了游戲法；在學(xué)習(xí)Book5《Unit 1 Great scientists》

一課時，我運用了競賽法；在學(xué)習(xí)Book1《Unit 4 Earthquakes》一課時，我運用了英語小故事法等等。

三、采用合作探究的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，我們的學(xué)生不應(yīng)該是消極的、被動的，他們不是被灌輸知識的“容器”，而應(yīng)該是有個性、充滿生機(jī)與活力的。因此，作為一名新課改形勢下的教師，應(yīng)該積極落實新課標(biāo)精神，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材時，我讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作伙伴等，并積極引導(dǎo)他們自己制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法，合作小組共同找出需要解決的問題，然后選擇他們喜歡的方式進(jìn)行探究，最后在班內(nèi)做成果匯報。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，還很好地體現(xiàn)了他們的主體地位。

總之，陳舊的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展，那種教師主宰課堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式早該退出歷史舞臺。在今后的英語課堂教學(xué)中，我將時刻給學(xué)生提供參與教學(xué)過程的機(jī)會，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我相信，只要我們教師放下架子，走入學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流、平等對話，我們的學(xué)生一定會成為課堂教學(xué)的主人。

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[2]袁春艷.綜合英語教學(xué)論.廣州：中山大學(xué)出版社，2005-03.

[3]胡文仲.中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文集.北京外語教學(xué)與研究出版社，2005.

（作者單位 湖北省恩施市第一中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷