李文彬

【內(nèi)容摘要】當前，隨著課改方向的變動，素質教育課程已經(jīng)滲透到整個教學領域，其中，包括了高中歷史教學。本文對高中歷史課堂實施的自主、合作以及探究性教學模式進行探究，闡述其特性，并對如何實施此種教學模式的路徑進行探討，旨在以拋磚引玉的形式求得整個高中歷史學科教學的長遠發(fā)展。

【關鍵詞】探究性 合作性 歷史課堂 自主性 教學模式

在長期的教學發(fā)展中，由于傳統(tǒng)教育模式的干擾，致使高中歷史教學中，教師將“興趣培養(yǎng)”這一模塊忽略掉，并且對學生每一個主體間的個體差異性缺乏考慮，進而導致歷史教學固步自封，觀念落后。為了實現(xiàn)高中歷史課堂的多元化、開放化教育，優(yōu)化學生學習效率，我校推出了以“自主、合作及探究”為目標的教學路徑。

一、以自主、合作及探究為目標的教學模式特征

這種開放式教學模式可使學生在教學中的主體地位得到實現(xiàn)，從而使學生熱心參與課堂及課外活動，最終實現(xiàn)自身交往能力、自學能力的提升。以自主、合作及探究為目標的教學模式具備如下幾點特征。

第一，開放性。主要指在課堂中，學生的心態(tài)比較平和、輕松，無壓抑感，課堂比較開放。另外，指的是課堂中涉及到的問題屬于開放型，學生可以在探究的過程中各抒己見、充分發(fā)表自己的觀點。

第二，參與性。主要指在歷史課堂教學的整個過程內(nèi)，學生都是以“演員”的角色全程參與其中，屬于主體，并非“觀眾”。

第三，主體性。重視“學”為主體，學生是歷史教學課堂中的主體。

第四，探究性。主要指歷史教學并非傳統(tǒng)的死板灌輸知識，而是一個探索知識、分析知識、自主研究及學習的過程，具有很強的探究性，旨在使學生通過集體探究或者小組探究以及個人探究的活動形式，解難釋疑，使實際問題通過所學知識得到解決。

第五，互動性。在開放式課堂中，教師與學生間是交互影響，并非單一講授與被動接受的一個過程，歷史課堂教學具有很強的互動性。

二、如何實施自主、合作及探究型的教學模式

1.優(yōu)化教學模式，實施導學教學，吸引學生參與

教師在學生的學習中屬于一種引導者與指導者的角色，這種角色定位是現(xiàn)代教學的要求，旨在使學生具備“會學習”的能力。此種教學理念的寓意為“教”不再是教師的主要職責，教師的主要職責為引導學生去“學”，不僅僅是讓學生將課本中的知識點“學會”，而是讓學生具備“會學”課本中的知識點的能力。因此在歷史教學中，教師要優(yōu)化教學模式，實施導學教育，做一個優(yōu)秀的“導學者”，使學生可以發(fā)揮自身思維能力，善于學習，積極參與其中，進而使自身的“問題意識”、“求知欲望”、“思維品質”、“質疑意識”得到培養(yǎng)與提升。例如：我校一位歷史教師在講述一節(jié)關于“二次工業(yè)革命”的公開課時，實施了新穎的導學教學模式，她編制了自助學案，學案包含了四大模塊——知識構架、研究線索、史實觀點及概念、能力訓練。該教師在課前先將印制好的學案發(fā)到學生手中，然后讓學生根據(jù)自助學案自發(fā)性、自主性的學習，進而將有關二次工業(yè)革命的基本知識點掌握住，并將知識線索得以理清，再根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識對學案中提到的相關問題進行解答，并展開討論，完成自主能力培育與訓練的過程。學生在課前先學習掌握，之后較難的知識點再由老師在課堂中進一步進行解決，以此實現(xiàn)教學效率的提升。此種教學模式，使得學生在教師這一導學者的引導下，充分參與了課堂知識的探索。

2.優(yōu)化學習平臺，實施合作學習，培養(yǎng)合作意識

在探究性學習中，一個重要的目標就是讓學生“學會合作”。在課堂中，教師當為學生創(chuàng)設知識交流契機，以常用的“小組合作模式”來實施合作型學習。例如：在歷史課堂中，讓學生自主整理相關歷史專題以及知識線索，之后，學生之間進行知識交流。此外，仍然可以實施小組合作制，針對即將學習的歷史內(nèi)容，讓學生在活動課中，分組并且分工協(xié)作去制造課題報告或者多媒體等，以此強化學生的協(xié)作精神、合作精神。

3.優(yōu)化課堂氣氛，傳導問題意識，塑造探究能力

隨著教育形勢的轉化，新課改的不斷發(fā)展，對高中歷史教學也提出了新的、與時俱進的教學要求，高中歷史課堂當實施開放式的教學模式，將推動歷史教學發(fā)展作為重點任務，旨在通過開放式的教學，培養(yǎng)學生終身學習意識及踏入社會后的創(chuàng)新能力、探索能力與自主學習能力。開放式的課堂要求教師擺脫“嚴肅”的形象，要給學生創(chuàng)設一個開放、民主、輕松的課堂，使學生的認知素質、思維能力得以優(yōu)化。傳導問題意識，即為根據(jù)身邊的一些實際情況，有聯(lián)想性的激發(fā)起學生的“問題意識”，例如：在日常的停電時，可以根據(jù)停電這一現(xiàn)象去評價“在生活中二次工業(yè)革命的重要意義”等。

結語

高中歷史教學在新課改的強力影響、指導下，使得課堂教學模式具備探究性、合作性以及自主性。此種教學模式可使學生的學習習慣由傳統(tǒng)的“被動性”轉為“自主性”，“依賴性”轉變?yōu)椤蔼毩⑿浴保皯猩⑿浴鞭D變?yōu)椤疤剿餍浴?，因此當在高中歷史課堂教學中，注重此種教學模式，使高中歷史教學在實踐中不斷優(yōu)化、發(fā)展。

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（作者單位：四川省華鎣中學）