穆翠俠

【內(nèi)容摘要】學生學習知識的最終目的就是將其所學應用到實際生活中去，所以學生要將理論知識生活化，將課堂上所學用于指導實際生活。生活化的教學方式對于學生將教材中的知識應用到實際生活當中去有重要的作用。本文主要針對初中生物教學中實現(xiàn)生活化教學的方法進行了分析，主要從營造生活化的學習氛圍、創(chuàng)設生活化情境、利用生活事物豐富課堂、布置生活化的作業(yè)等幾方面進行了具體的研究。

【關鍵詞】初中生物 生活化 教學 情境

生物是一門與人們的生產(chǎn)生活密切相關的學科，日常生活當中我們的衣食住行、生產(chǎn)生活很多都是與生物息息相關的。在教學過程中，教師要將這些日常生活中遇到的生物問題與課堂知識進行融合，架設學習與生活之間的橋梁，幫助學生更好的理解掌握生物知識，讓學生感受到生物知識其實就在身邊，每天的生活中都可能接觸到，感受生物知識的鮮活、生動，貼近自己的生活。這樣一來，學生感覺到的不再是遙不可及的理論學習而是與生活息息相關的知識，更加愿意去學習、交流，通過生活化的教學教師也能夠提高教學的效率。

一、營造生活化的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)在的教學課堂，不再是教師的“一支粉筆，一塊黑板”的時代了，課堂教學更加需要學生和教師之間的配合與交流。現(xiàn)代課堂教學應該將教學主體更多的轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學生了解到教與學是師生雙方參與的事。課堂教學中教師應該努力營造一種生活化的學習氛圍，打破傳統(tǒng)課堂沉悶的局面，讓學生在輕松的學習氛圍當中體會到學習的快樂。在教學中教師要結合學生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗，充分利用生活實例，讓生物課堂更加生活化，輕松化。比如在講到環(huán)境保護問題時，教師可以先給學生觀看一些關于泔水油問題的報道和視頻資料，然后趁此機會介紹說，科學家經(jīng)研究已找到利用泔水油提煉生物柴油的方法，預計不久將投入使用。這樣的教學形式，利用生活的中的例子，吸引學生的注意力，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣還能夠引發(fā)學生的思考，達到很好的教學效果。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生自主探究

學生在學習的時能夠利用自己在生活中的經(jīng)驗，在教學過程中能夠與日常生活形成系統(tǒng)的聯(lián)系，讓學生走進教室學習時并不是一無所知的，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗形成獨特的理解和觀點。教師要善于利用與生活有關的教學資料及現(xiàn)象，讓學生主動在大腦中利用生活經(jīng)驗構建知識框架，通過原有的生活經(jīng)驗更好地理解掌握新的知識。教師在教學準備的過程中要多下些功夫，注意收集生活中的實例，運用到課堂上，將學生引入到生活情境當中去學習，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行細胞吸水原理的教學時，可以設置一些情景來引發(fā)學生思考，如：放置一段時間的蔬菜會變蔫，但是拿水壺往菜葉上灑些水，一會兒蔬菜就又變得新鮮了是為什么？家里腌咸菜的時候，只往缸中放入鹽和菜，為什么過段時間缸中就會有水出現(xiàn)？還有再給農(nóng)作物施肥時，若是一次性施肥過多，通常會出現(xiàn)常說的“燒苗”現(xiàn)象是為什么？當教師提出這幾個生活中常見的例子時，就會引發(fā)學生的思考，因為這是學生日常生活中常見的現(xiàn)象，但是卻沒有往生物學的知識方面想過的，現(xiàn)在課堂上提起，當然會引發(fā)學生無限的思考和想象。這樣一來，學生就自然而然地進入到了新課的學習，帶著問題進行思考，更加能夠幫助學生理解新的知識，提高學習的有效性。

三、利用生活中的事物豐富生物課程

教師在教學過程中要根據(jù)學生情況的不同以及自然環(huán)境的不同，對教學內(nèi)容進行二次加工，使得教學內(nèi)容更加貼近學生的生活，更容易接受新的知識。教師要充分利用生活中跟生物學相關的事物作為教學素材，引導學生在生活中感受生物學知識。例如在講授生物適應環(huán)境的課程時，引導學生觀察周圍的樹木，為什么有的樹木如楊柳就會落葉，而松柏就不會落葉？學習體溫調(diào)節(jié)的課程時，讓學生自己感受自身體溫調(diào)節(jié)，可以試著從溫暖的環(huán)境進入寒冷的環(huán)境，切實感受自身的調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出的反應等。利用身邊的事物，例如窗外的樹木等對生物學知識進行最親近的體驗，利用好生物實驗室以及圖書館等資源，將生物學課本上的知識盡可能多的在生活中實踐出來，讓學生感受到知識的存在，不再排斥課本。教學不僅僅是體現(xiàn)在將書本知識傳授給學生這一簡單的層面上，還應注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，德育相結合，實現(xiàn)教學生活一體化。

四、布置生活化的作業(yè)

生物學本身就具有生動、豐富、有趣的特點，但是傳統(tǒng)教育當中通常用大量的習題演練將生物在學生心中建立的這些優(yōu)點抹殺掉。題海戰(zhàn)術使得學生對于生物學望而生畏，失去了學習的興趣。所以在作業(yè)布置方面，應該選擇更加貼近學生生活的內(nèi)容，布置更加生動的實踐作業(yè)讓學生從作業(yè)當中去認識生活，體驗生活?？梢詫W生分成幾個小組，布置一些生活化的實踐作業(yè)，例如植物培養(yǎng)、家庭養(yǎng)殖、實地考察等相關的作業(yè)，讓學生親身實踐，回想幫助，在相互協(xié)作中探索生物知識。布置這類作業(yè)能夠使學生在實踐活動中體會生物學的樂趣，激發(fā)學生主動學習的興趣。學生不再是理論知識的奴隸，而是真正掌握知識、運用知識的主人，使學生在學習過程中獲得更多的成就感。

五、總結

生物學本身就是與日常生活有著密切聯(lián)系的學科，因此，在日常教學過程中教師要利用好生物學科具有的這一有力優(yōu)勢，讓生物教學更加貼近學生生活。讓生物學知識真正的走進學生的生活，結合學生的生活經(jīng)驗傳授新的知識，培養(yǎng)出符合新時代要求的新型人才。

【參考文獻】

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[3] 增奎科. 初中生物生活化教學的策略研究[J]. 新校園（中旬版），2011，（4）：45-46.

（作者單位：江蘇省新沂市時集中學）