邊曄

摘 要：近年來，我國公民教育的缺失受到了學(xué)者和社會各界的廣泛討論。而作為社會勞動力大軍后備力量的中職生的公民素質(zhì)對構(gòu)建和諧社會尤為重要。建立以公民教育為核心的中職德育體系，探索適合中職學(xué)校特點、中職生特色的公民教育具有重要的理論創(chuàng)新意義和實踐指導(dǎo)意義?，F(xiàn)從多年的德育教學(xué)實踐出發(fā)，從公民教育的內(nèi)容、任務(wù)、方法、評價四個方面，談?wù)勚新殞W(xué)校開展公民教育的探索。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；公民教育；探索

近年來，不斷有全國政協(xié)委員提出在全國中小學(xué)開設(shè)公民教育課的提案。根據(jù)當(dāng)前我國公民意識狀況以及國內(nèi)外形勢，在中小學(xué)開設(shè)公民意識課，提升公民的國家認同和國家意識，提升公民的文明意識，淡化狹隘的民族意識和宗教意識，具有重要的現(xiàn)實意義。中等職業(yè)教育由于其承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)勞動力大軍的任務(wù)，公民教育顯得更加重要與迫切。

在中職學(xué)校課程設(shè)置中，德育課承擔(dān)了對學(xué)生進行公民教育的部分內(nèi)容。然而，德育課程作為我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的必修基礎(chǔ)課，更加注重政治、思想、道德三大板塊，對公民教育的內(nèi)容有所缺失。傳統(tǒng)德育是教人如何做圣賢，公民教育則是教人如何做人的底線。中職學(xué)校的德育工作必須高度重視學(xué)生成長為合格的社會公民的培養(yǎng)，教育學(xué)生學(xué)會做人，做一個有用的人。

中職學(xué)校的學(xué)生是一個相對特殊的群體，他們厭學(xué)心理嚴重，自控能力差，煩躁、易沖動，缺乏明辨是非的能力，對就業(yè)信心不足，對未來充滿疑問和困惑，公民素質(zhì)相對較差。開展在社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的中職生的公民素質(zhì)教育有利于其順利地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，高質(zhì)量地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成功地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。探索適合中職學(xué)校特點、中職生特色的公民教育具有重要的理論創(chuàng)新意義和實踐指導(dǎo)意義。

一、在德育課程的基礎(chǔ)上補充和增加公民教育的內(nèi)容

2004年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確表明了公民教育是職業(yè)教育德育內(nèi)容的重要組成部分。但是筆者從多年的德育課教學(xué)實踐過程中感受到，公民教育的內(nèi)容應(yīng)該更豐富、更全面、更突出。公民教育的內(nèi)容應(yīng)該包括公民道德、公民價值、公民知識、公民能力四個部分。注重對學(xué)生基本公民道德品質(zhì)的培養(yǎng)，如關(guān)心他人、責(zé)任和義務(wù)的意識、對人類權(quán)利的尊重、公正和仁慈的評價等。積極內(nèi)化為學(xué)生的基本行為，如日常生活中正確的言行、參與公益活動，遵守法律以及包容的心態(tài)面對錯與對等。更應(yīng)該升華為美好的自我愿景，進而完善自我、奉獻社會。

二、明確公民教育的任務(wù)做到有的放矢

中職學(xué)校對學(xué)生進行公民教育必須針對中職學(xué)生的特點，做到有的放矢。筆者認為，中職生普遍缺乏對公民知識的認識，所以第一項任務(wù)就是向?qū)W生普及公民知識，包括對公民、權(quán)利、義務(wù)、國家、社會、政府、政黨等概念的詮釋。同時，大部分中職生畢業(yè)就走上工作崗位、走向社會，所以第二項任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的公民技能，比如溝通、協(xié)商、演講、談判、創(chuàng)造、發(fā)明等的能力與方法。使其更好的適應(yīng)社會、融入社會。第三項任務(wù)是要提高學(xué)生的公民素質(zhì)，其核心是私人生活中的道德與自律和公共空間的合作與守則。第四項任務(wù)是要使平等、自由、民主、法制、公平、正義的公民價值內(nèi)化為學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀。

三、探索以引導(dǎo)學(xué)生參與和分享為主的教育方法

公民社會的主流價值觀是：人人參與，人人分享。公民教育就是教會學(xué)生怎樣參與、怎樣分享的教育。摒棄傳統(tǒng)的德育說教，引導(dǎo)學(xué)生參與和分享是公民教育的重要方法。還可以嘗試專題討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索研究國際、國家、社會，政治經(jīng)濟生活的熱點問題，提出專題，人人參與，展開討論，開拓思路。比如，組織社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)等。探索中職生多種形式的公民養(yǎng)成教育渠道，強調(diào)學(xué)中做，做中學(xué)的多種實踐活動，讓學(xué)生在實際鍛煉中獲取參與社會必備的知識和能力，增長才干，提高踐行職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合能力。同時，學(xué)校教師應(yīng)全員參與整個教育過程，學(xué)校教師是主導(dǎo)，社會教育是延續(xù)，依托和補充家庭教育是基礎(chǔ)。

四、形成以生成性評價為主的多元評價體系

以學(xué)生的參與、態(tài)度、能力、行為等為主進行的生成性評價，目的是進一步深化學(xué)生對工作世界、生活環(huán)境、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)道德等方面的理解，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對評價進行創(chuàng)造性應(yīng)用的意識，形成正義、平等、公正、尊重、理解等的價值觀。評價主體應(yīng)是多元的，可以是教師、家長、用人單位、社區(qū)，甚至是學(xué)生自己，讓學(xué)生真正體會到一個民主、公正、人道、受尊重、鼓勵理性參與的教育環(huán)境。

中等職業(yè)學(xué)校開展公民教育的具體內(nèi)容、任務(wù)和方法，應(yīng)該具有中職教育自身的特殊性。實施必須以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以活動為載體，以情感為催化，以評價為動力，以行為養(yǎng)成為目的。中職學(xué)校探索和實踐公民教育有利于中職生更好的走向社會、融入社會、服務(wù)社會、奉獻社會，需要更多學(xué)者和有識之士共同研究努力，共同為構(gòu)建社會主義和諧社會而努力。

參考文獻：

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[2]檀傳寶.公民教育引論[M].人民出版社，2011-09.

（作者單位 太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

？誗編輯 司 楠