梁萍

摘 要：信息技術(shù)與數(shù)學課堂的有效整合是新課標所強調(diào)的內(nèi)容，文章論述了信息技術(shù)在數(shù)學課堂上的優(yōu)勢及作用并提出整合過程中的反思。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學課堂；整合；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-301-01

在數(shù)學課堂中教師應結(jié)合學科、初中生、信息技術(shù)的特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢、作用，有效整合課堂教學，適應課改的需要。

一、信息技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢

1、激發(fā)學生自主學習的積極性

德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！蓖ㄟ^直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學情境，是對激勵、喚醒、鼓舞的教學藝術(shù)的詮釋。在教學中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生思維情境，學生會感到親切，將信息技術(shù)應用于教學，讓教學有趣、生動形象，從而萌發(fā)對數(shù)學的情感，進而產(chǎn)生自主學習的積極性。在教學“反比例函數(shù)”時，我利用flash設(shè)置“圓柱的煩惱——怎樣減肥”的故事制造懸念：有一個圓柱國王，住滿了形形色色的圓柱，其中有一個底面積 ，高高的圓柱 ，膀大腰圓，自己以粗壯為美，近來卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱既想讓自己的空間優(yōu)勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦、變高，它使出了渾身解數(shù)，也沒能實現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學，你能幫助圓柱解除煩惱嗎？這樣乘勝前進，引導學生探究用反比例函數(shù)解決實際問題。這樣帶有俏皮的故事，能激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，使學生在數(shù)學王國里積極思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。

2、增加課堂容量，提高課堂效率

數(shù)學課離不了要畫圖，作圖中有部分是機械、重復的，有些相當繁復，有時作圖本身對達到該節(jié)課的教學目標意義并不大。如畫立體圖形（圓柱、長方體、正方體等）和平面圖形，若利用幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺，一個菜單命令就成了。如：“圖形的平移”，先告訴計算機平移方向及平移距離（一個向量即可），再選中平移對象即可完成平移，既簡單，又形象。用計算機代替師生做這些工作，減輕了負擔，讓師生把精力用到更高層次的教學中，有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，提高教學效果。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學走向生活

華羅庚說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際?，F(xiàn)實的生活材料不僅使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題相關(guān)，而且調(diào)動了學生學習的興趣。因此，數(shù)學學習材料的選擇應聯(lián)系生活實際。在生活中收集素材，給學生提供貼近學生的數(shù)學素材，利用素材引導學生主動發(fā)現(xiàn)、體會、理解生活中的數(shù)學，用所學的知識解決生活中的問題。

1、展現(xiàn)生活中的畫面，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活中的情境畫面，更具真實性。教學“軸對稱圖形”時，新課開始我用信息技術(shù)放映軸對稱圖形，如：汽車、國旗等畫面，讓學生感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，激發(fā)他們的求知欲望。教學“一元一次方程的應用”中的行程問題，首先借助信息技術(shù)演示兩輛汽車的運動過程，演示相遇、追及等問題，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說說汽車的運動狀況？”有了直觀動態(tài)的演示，學生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知，學生解答相遇問題就不困難了。

2、注重應用、創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學是應用性很強的學科，課標規(guī)定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。常規(guī)教學由于受空間、時間等限制，無法有效創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題的能力，而信息技術(shù)教學具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應用情境。教學“一次函數(shù)復習課”中，給出羅定出租車打的的圖像，讓學生求出解析式，并問，你若乘3千米，花多少錢；給你18元，乘多少千米？趁機舉一反三，生活中的個人工資所得稅、電費等問題。由于信息技術(shù)演示具有“復原”功能，練習可不斷重復，強化練習效果。

三、對信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學有效整合的反思

1、教師不能流于形式，始終要起主導作用

信息技術(shù)的介入要體現(xiàn)新的教育觀念，不只是內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎。學生是課堂的主體。靈活的應變能力，嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，要靠師生之間的心靈感應，靠教師富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，調(diào)動學生積極參與。我們不應讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手。教學必須從教學目標和技術(shù)的特點出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，貫徹實事求是的原則，在保證數(shù)學基本技能訓練的前提下，有選擇地適時采用，講求實效性，不能追求形式，為了整合而整合。

2、應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導作用，與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。用句通俗的話來說：“麥當勞來了，大米飯還要吃”。一講到整合，老師就以為每節(jié)課要用電腦來教和學，其實整合后的教學活動不應理解為全堂上機或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機。在整合中，學期初就對教學內(nèi)容進行篩選，對一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，一定用傳統(tǒng)方式來教。例如有理數(shù)的運算、方程和方程組的求解等，用傳統(tǒng)教學一樣奏效；但方程與函數(shù)的關(guān)系及幾何問題等，采用多媒體來教，能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學方法，其效果與傳統(tǒng)教學相比很難同日而語。

教學中，只要樹立“以學生的發(fā)展為本”的思想，合理運用信息技術(shù)，發(fā)揮“整合”的作用，就有利于調(diào)動學生學習積極性，有利于提高課堂效率，促進學生自主發(fā)展。

參考文獻：

[1] 數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社.

[2] 關(guān)文信等.新課程理念與初中數(shù)學課堂教學實施.首都師范大學出版社.

[3] 王旭媚.信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合的嘗試與思考[J]數(shù)學教育學報.