楊雪

摘 要：近年來，兒童情緒情感的發(fā)展得到了學者的廣泛關(guān)注。嬰兒自出生以來就有了情緒，情緒影響著兒童的心理健康以及社會交往能力、認知能力的發(fā)展。所以對兒童情緒情感發(fā)展的認識對孩子健康成長顯得尤為重要。本文旨在對兒童情緒情感的發(fā)展做出解釋與總結(jié)，給家長以及主要撫養(yǎng)者提供更好的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：兒童；情緒情感；發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-008-01

一、引言

情緒是表達個體心情或感覺狀態(tài)的一種方式，也是一種與別人交流的模式。每個人的情感都伴隨著特定的面部表情和身體反應，這些情緒狀態(tài)是我們歷史進化的產(chǎn)品。兒童自出生以來就有了情緒，嬰兒的面部表情會顯示出興趣、痛苦、厭惡和滿意，隨著年齡的增長，兒童情緒的社會化加強。無論是家長還是教育工作者加強對兒童情緒情感發(fā)展的認識對兒童健康成長有著十分重要的意義。

二、情緒的概念

盡管我們對情緒已經(jīng)有一個比較直觀的理解，但這個術(shù)語并沒有一個特別正規(guī)的心理學定義去解釋。許多學者都承認，情緒是由一些外部或內(nèi)部刺激激發(fā)產(chǎn)生的一組復雜的行為反應，包括幾個部分組成。（1）一個生理組成部分，涉及改變自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動，如呼吸和心率的變化。例如，恐懼或焦慮，可能會伴隨著更快速的呼吸，心率和血壓的增加以及出汗。（2）一個表達成分，通常我們的面部表情是情緒的信號。如微笑、做鬼臉、哭聲和笑聲都可以表達一個人的情緒狀態(tài)。（3）一個體驗成分，一種情感的主觀感覺或認知判斷。一個人是如何解釋和評價自己的情緒狀態(tài)的取決于他的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗。一個兒童能夠表明自己的高興，一定認識到了與高興有關(guān)的內(nèi)部線索和外部環(huán)境，這源于經(jīng)驗。（4）一個相對成熟的自我概念，也就是對自己的感覺、反應或是認知成熟標志的一種自我認識。

三、情緒情感的發(fā)展

1、離散情緒的出現(xiàn)、識別與發(fā)展

不同的情緒在不同的階段出現(xiàn)。剛一出生，嬰兒表現(xiàn)出的面部表情有興趣、痛苦、厭惡和滿足。其他主要情緒在2到7個月之間出現(xiàn)，如憤怒、悲傷、愉快、驚訝和恐懼（扎伊德，1995）。每個基本情緒都伴隨著特定的面部或身體反應，這些在生命早期就非常明顯。下面列舉出幾個主要基本情緒的面部表情特征：（1）興趣：眉毛突起，嘴圓，口收縮；（2）恐懼：嘴巴縮回，眉毛水平，抬起眼臉；（3）厭惡：吐舌頭，上唇抬起，皺起鼻子；（4）喜悅：眼睛明亮，臉頰抬起， 嘴微笑；（5）悲傷：嘴角向下，眉毛內(nèi)側(cè)部分提高；（6）憤怒：嘴張大，雙眉聚集到一起下壓，眼睛直直盯向前方。

（1）積極情緒的發(fā)展

嬰兒的第一個信號高興（或滿足）主要是針對吃飽或者搖晃、撫摸等一些舒緩的刺激，2個月大的嬰兒開始顯示出社會性微笑，這經(jīng)常發(fā)生在與照看者之間進行的互動交流中，3個月大的嬰兒對真人比其他有趣的動畫或木偶更容易發(fā)出微笑。6至7個月大的嬰兒對自己熟悉的同伴保留微笑，但遇到陌生人時會顯得比較警惕而不會微笑。在這點上，嬰幼兒常常使用微笑或其他具有積極影響作用的姿勢，因為他們想與自己的同伴分享喜悅或企圖延長自己積極的社會影響作用。

（2）消極情緒的發(fā)展

一般負面情緒開始出現(xiàn)在出生后的六個月。但痛苦感有時會在2個月大的嬰兒臉上呈現(xiàn)，例如他們接受了痛苦的刺激或不能控制玩具等，這些憤怒的反應會在出生半年后變得更加嚴重。

悲傷顯示出了類似的發(fā)展趨勢，2至6個月大的嬰兒在能夠引起憤怒的情境下會變得悶悶不樂。一個特別的情況是當嬰兒無法從照看者身上得到積極的反饋時，他們會感到悲傷。

恐懼是出現(xiàn)的較晚的消極情緒。嬰幼兒會被大聲的、沒有預期到的噪音或者身體位置的突然改變而驚嚇到。這種恐懼反應在6至7個月時開始出現(xiàn)。其中有兩種特殊的恐懼反應，陌生人焦慮和分離焦慮，這兩種焦慮都是在嬰幼兒建立了情感依戀之后才會出現(xiàn)。對陌生人的警惕性反應，在8至10個月時達到頂峰，在第二年里強度開始逐漸下降。分離焦慮一般出現(xiàn)在6至8個月大，并在14至18個月時出現(xiàn)峰值。

2、自我意識情緒的發(fā)展

兒童在2歲末進入3歲的時候開始顯示出一些次要的復雜情緒，如尷尬、羞恥、內(nèi)疚、嫉妒、驕傲。這些情緒反應通常被稱為自我意識情緒。邁克爾（1998）認為，最簡單的自我意識情緒直到孩子能在鏡子或照片中認出自己時才出現(xiàn)，這也兒童自我參照的重要里程碑。大約3歲時，兒童能更好地評估自己的表現(xiàn)是好是壞，當成功的完成一項艱難的任務時，他們會表現(xiàn)出明顯的驕傲；當他們對一個看似簡單的任務失敗的時候，會感到羞恥。

學齡前兒童也可以顯示出評價尷尬，當他們無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務或不能按照標準完成任務時，會緊張的微笑甚至發(fā)出厭惡的眼光。評價尷尬源于對一個人表現(xiàn)的負面評價，這比“簡單的”作為別人關(guān)注對象時產(chǎn)生的尷尬要壓力大的多。路易斯（2002）的報道稱，學齡前兒童經(jīng)歷的評價尷尬是不會衰退的。

四、總結(jié)

情緒是一個復雜的結(jié)構(gòu)，認識到兒童情緒情感發(fā)展的特點對更好的照看兒童有著很大的幫助。作為兒童的主要照看者應對兒童的情緒表現(xiàn)做出正確的理解以及及時恰當?shù)姆答?。兒童在與照看者或其他人員進行交流互動的過程中，逐漸發(fā)展著自己對情緒的認識以及調(diào)節(jié)功能，這些對兒童更好的理解識別他人的情緒情感，以及與他人進行良好的溝通有著十分重要的作用。因此，照看者應在看護陪伴過程中做好對兒童情緒情感發(fā)展的認識工作，從而有助于兒童的健康成長。

參考文獻：

[1] 劉國雄，方富熹，楊小冬.國外兒童情緒發(fā)展研究的新進展[J].南京師大學報，2003（11）.

[2] Brannon，Erin E.，M.S. The development of emotion regulation in children： The role of temperament and parent socialization. Oklahoma State University，2013.endprint