王德

摘 要：語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中知識(shí)涉及面較寬，教學(xué)難度相對(duì)較大，同時(shí)“收效”相對(duì)較慢。對(duì)于很多學(xué)生而言，語(yǔ)文都是一項(xiàng)高難度的學(xué)習(xí)科目，也由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣不足。筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，“積土成山、積水成淵”，久而久之，就能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行?！白衷~句段章”是構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的基本要素，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基本步驟，所以在教學(xué)中就需要我們能夠引導(dǎo)學(xué)生去逐步的積累，將知識(shí)的積累分散的學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文；學(xué)生；知識(shí)；積累；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-102-01

和理科知識(shí)的“公式化”教學(xué)方式不同，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)不斷積累、不斷提升的過程，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也有著較強(qiáng)的考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響意義。本文筆者就教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的積累進(jìn)行論述，旨在為提升語(yǔ)文的教學(xué)效果貢獻(xiàn)一份自己的力量。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好字詞的積累

字詞是構(gòu)成語(yǔ)言的一個(gè)基本要素，也是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目。只有引導(dǎo)學(xué)生做好了字詞的積累，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生的常用字詞積累都有了很大程度上的提升，但是隨著知識(shí)面的拓展，對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量要求也在不斷的提升。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生做好字詞的積累，只有做好了這一工作，才能夠促進(jìn)其他學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

筆者認(rèn)為，字詞教學(xué)主要應(yīng)該從這幾方面入手：首先是讀音，只有掌握了讀音才能夠進(jìn)行正確的運(yùn)用，國(guó)家推廣普通話的使用，所以在教學(xué)中我們就要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，以便能夠正確的使用。其次是字義，漢字文化博大精深，一個(gè)字可能有很多種意思，如何進(jìn)行恰當(dāng)、準(zhǔn)確的運(yùn)用是對(duì)學(xué)生的一個(gè)大考驗(yàn)，所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字義的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)憧憬（chōng jǐng）這兩個(gè)字（）的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字的讀音，之后根據(jù)字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字詞是由豎心旁和“童”、“景”構(gòu)成的，則是與心情相關(guān)的，并且與人的想法、意念以及理想有關(guān)系，即“‘童年的時(shí)候?qū)τ谖磥怼跋蟮腻谙?，”是?duì)未來的美好生活的期待與向往，這樣以來，學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行理解、記憶。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好句子的積累

句子是文章的基本構(gòu)成部分，也是人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ń涣鞯幕菊Z(yǔ)言單位，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)提升、綜合能力培養(yǎng)也有著積極的意義。在說話、寫作的過程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用名人名句就能夠使語(yǔ)言顯得更加出色、更具說明性以及說服力，對(duì)于自身觀點(diǎn)的明確有著重要的促進(jìn)意義。所以在教學(xué)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好句子的學(xué)習(xí)與積累，以便能夠促進(jìn)他們知識(shí)積累的有效進(jìn)行。

這就需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分析、總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诰渥佑懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。比如《觀滄?！氛宫F(xiàn)海島生機(jī)勃勃的句子是“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。 展現(xiàn)大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！泵枥L大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩(shī)句是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！痹?shī)中描寫實(shí)景的句子是：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”詩(shī)中描寫想象的句子是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边\(yùn)用互文的句子“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”與詩(shī)歌正文內(nèi)容無關(guān)的句子：“幸甚至哉，歌以詠志。 ”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的句子：“東臨碣石，以觀滄海?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，才能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好段落的積累

我國(guó)有著數(shù)千年的傳統(tǒng)文化積累，也有著豐富多彩的文化沉淀，文言文、現(xiàn)代文中都有各種各樣的優(yōu)秀段落，讀起來或讓人內(nèi)心澎湃，或讓人潸然淚下，他們是中國(guó)文化的結(jié)晶，需要學(xué)生牢固的掌握。這就需要在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落的積累，讓他們能夠掌握其中的寫作方法、寫作技巧，以便能夠更好的提升自身的語(yǔ)文素質(zhì)。這就需要教師在教學(xué)的過程中采取一些教學(xué)技巧，比如可以讓學(xué)生組織制作班級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)專欄，遇到好的句子或者段落就可以摘抄下來讓大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，也可以在課前幾分鐘讓學(xué)生讀一些自己積累的好詞好句，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)途徑來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的效果。比如“春——是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春——是天空中搖曳著的形形色色的風(fēng)箏，是那手牽風(fēng)箏線在山上山下跑來跑去的孩子”這段就通過比喻、擬人的手法描繪出了春天的特色，展現(xiàn)了春天的魅力。

四、引導(dǎo)學(xué)生做好篇章的積累

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生閱讀的要求是“每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”，這對(duì)于學(xué)生的篇章知識(shí)的積累提出了明確的要求。而如何更好的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求，就需要教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)。另外教師還可以定期舉辦“閱讀心得交流”，讓大家對(duì)于相同的內(nèi)容說出各自不同的見解，或者對(duì)于相同的案例用不同的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充等等，通過學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用來鞏固他們的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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