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        淺議初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的藝術(shù)

        2014-05-27 05:45:54李進(jìn)銳
        讀寫算·教研版 2014年5期
        關(guān)鍵詞:設(shè)置懸念觸景生情貼近生活

        李進(jìn)銳

        摘 要:導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán),也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。教師講課導(dǎo)入得好,不僅能吸引住學(xué)生喚起學(xué)生的求知欲望,而且能燃起學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生積極思維,勇于探索,主動地去獲取知識。

        關(guān)鍵詞:一目了然;激發(fā)興趣;設(shè)置懸念;貼近生活;觸景生情

        中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)05-089-01

        課堂導(dǎo)入藝術(shù)是引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。俗話說:“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如跳高運(yùn)動員起跳前的“助跑”,電影的“序幕”,演講的“開場白”必不可少?,F(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)表明:學(xué)生思維活動的水平是隨時(shí)間變化的,一般在課堂教學(xué)開始10分鐘內(nèi)學(xué)生思維逐漸集中,在10-30分鐘內(nèi)思維處于最佳活動狀態(tài),隨后思維水平逐漸下降。而心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明:人在注意力集中的情況下,更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識事物、理解事物。因此,成功的導(dǎo)入,不僅能“未成曲調(diào)先有情”,磁石般吸引住學(xué)生,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,激起學(xué)生的求知欲,而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維,使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),提高課堂教學(xué)效率,取得事半功倍的教學(xué)效果。反之,一段失敗的課堂教學(xué)導(dǎo)入會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,學(xué)習(xí)不主動,結(jié)果概念不清,主次不明,重點(diǎn)、難點(diǎn)不分。由此可見,研究和討論課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是非常必要的。

        一、讓學(xué)生一目了然

        1、開門見山。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)說清楚,以爭取學(xué)生的配合,讓學(xué)生帶著這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的進(jìn)入整堂課的學(xué)習(xí)中去。例如:在學(xué)習(xí)《相似三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用》時(shí),先介紹相似三角形的性質(zhì)是對應(yīng)線段的比等于相似比,面積比等于相似比的平方,然后再依次展開證明與應(yīng)用。這種方法對于學(xué)習(xí)主動的學(xué)生比較有利,使學(xué)生明確本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),更能體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

        2、抽象變形象。教師在課堂教學(xué)中,可以從課堂引入著手使抽象的思想變得形象。例如:在學(xué)習(xí)《直棱柱的表面展開圖》時(shí),教師事先準(zhǔn)備一些長方體的各種式樣的展開圖,讓學(xué)生來折疊,使學(xué)生對比較抽象的立體圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ钠矫鎴D形來理解,對于知識就比較容易接受了。

        二、讓學(xué)生興趣盎然

        1、創(chuàng)設(shè)活動情節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),構(gòu)建新的知識,因勢利導(dǎo),有利于提高學(xué)生的思維能力。例如:在學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》時(shí),我是這樣活動的,先拿出一小紙袋紙幣,要求同學(xué)們幫我數(shù)一數(shù)這一小紙袋紙幣共有多少錢。同學(xué)們爭先恐后,非常積極,第一個(gè)把紙幣一張一張從小紙袋里拿出來,邊拿出來邊數(shù),0.5角、1.5元、2元……幾分鐘后,結(jié)果是10元。另一個(gè)學(xué)生把1角的紙幣拾張拾張地拿出來,把5角的紙幣兩張兩張地拿出來,二分鐘后,結(jié)果也是10元。再另外一個(gè)學(xué)生把桌面上的紙幣分堆,一堆全是5角、1角、1元的,然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量,時(shí)間用了1分鐘,結(jié)果也同樣是10元,學(xué)生的興趣正濃厚,因勢利導(dǎo),這時(shí)馬上向?qū)W生提出問題,同學(xué)們?nèi)绻埓锏募垘挪皇悄敲葱?,比現(xiàn)在要多。你們會怎么樣去數(shù)數(shù)呢?以上三位同學(xué)的方法選擇哪一位好呢?學(xué)生中有很多聲音都在說,選擇第三位同學(xué)的數(shù)法比較好。接著問他們,為什么呢?同學(xué)們異口同聲地說:因?yàn)樗萌シ诸悺ふ乙?guī)律,計(jì)算快。很自然地引出了同類項(xiàng)的概念。

        2、設(shè)置懸念,引起求知欲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動機(jī)是對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在興趣。為了使學(xué)生產(chǎn)生最佳動機(jī),解題教學(xué)要格外重視,引入問題時(shí),盡量說些似是而非的自相矛盾的見解,分析出使學(xué)生相信問題值得他努力的理由。例如:在學(xué)習(xí)《用乘法公式分解因式》時(shí),老師想和同學(xué)們比一比看誰算的快:a,b是任意兩個(gè)連續(xù)的整數(shù),那么他們的平方差是多少?一個(gè)學(xué)生報(bào)數(shù),我和另一個(gè)學(xué)生來比試。報(bào)數(shù)的學(xué)生一般報(bào)的數(shù)是比較大、比較繁的,當(dāng)然老師用平方差公式能很快地說出答案,而學(xué)生比較慢,由此產(chǎn)生懸念。

        三、讓學(xué)生身臨其境

        1、貼近生活。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》時(shí),設(shè)計(jì)如下:在投影片上出現(xiàn)一些超市里的物品圖片,如果你是超市收銀員,你該如何給顧客裝袋子呢?由此引出同類項(xiàng)的概念。

        這種方法的結(jié)構(gòu)為:“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(解決)→實(shí)際問題”。旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂,并會把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐,使數(shù)學(xué)變得更有活力。

        2、觸景生情。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、具有趣味性和挑戰(zhàn)性的情境,讓學(xué)生在情境問題的潛移默化作用下,讓數(shù)學(xué)知識降臨來的自然、恰當(dāng),這樣學(xué)生能夠經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如:在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》時(shí),我是用這樣的一個(gè)例子引入的“有一位探測者正在北極作調(diào)查工作,有一天他戴著帽子、圍巾、穿著厚厚的羽絨服,正在雪地里艱難地行走,白色的雪花不時(shí)地飄落在他的身上”。同學(xué)們?nèi)绻闶翘鞖忸A(yù)報(bào)員,請問:此時(shí)此刻的溫度大概是多少度?學(xué)生們搶著回答,是零下15攝氏度,零度以下10攝氏度,……。雖然“天氣預(yù)報(bào)員”的誤差較大,但在同學(xué)們的模仿中,用了“零度以下”或“零下”的字眼,這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。

        總之,“教無定法,教無定則”, 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是千變?nèi)f化的,要根據(jù)不同的課型采用不同的引入方法,我們只要在教學(xué)的實(shí)踐中善于總結(jié),善于提高,必定可以把課堂搞活,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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