彭建敏

摘 要：閱讀是人們獲取信息的一種重要方式，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。如何讓學(xué)生掌握先進(jìn)的閱讀方法去吸收中華文化的精華并延續(xù)創(chuàng)新中華文化，成為當(dāng)代語文教學(xué)工作者的當(dāng)務(wù)之急。首先要從語文閱讀能力教學(xué)抓起；其次要指導(dǎo)學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；不良習(xí)慣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-201-01

教育家陶行知先生最先提出“語文”一詞，意即“口頭為語、書面為文，不可偏指而為之”。語文教學(xué)正是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國語言而進(jìn)行讀寫聽說的訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一個重要部分，通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀理解力和寫文能力，透過優(yōu)秀文學(xué)作品，品讀生活，啟迪心智。語文是一門感性學(xué)科，要搞好閱讀訓(xùn)練，應(yīng)以情感為基點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，并能自覺主動地去閱讀，在享受閱讀中提高語文能力，豐富精神世界。

一、以讀為本，但反對死記硬背

古代諺語說：讀書百遍，其義自見--多讀。古代書面語言的豐富內(nèi)涵，不經(jīng)過多次反復(fù)地閱讀，是難以弄懂的。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：讓學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，達(dá)到豐富積累，一個淺顯通俗的例子：新生兒雖然具有遺傳素質(zhì)，但如果沒有父母或他人教他依呀學(xué)語，小孩兒能學(xué)會講話嗎？可見讀的巨大作用。讀的方式有多種：可以是大聲朗讀，可以是默讀，可以是瀏覽，可以是精心細(xì)讀，當(dāng)然，對于那些名篇著作還是提倡精讀細(xì)品，這樣才能體會其中的思想和韻味。例如教學(xué)《詹天佑》通過讀，使學(xué)生先對課本內(nèi)容有了整體把握：主要寫詹天佑主持修筑京張鐵路；再深入地讀，了解到稱詹天佑是我國杰出的愛國工程師的原因；再一次指導(dǎo)有感情地讀，讓學(xué)生說自己對語句的不同感受，再根據(jù)感受去讀，這樣同一個語句或片斷就出現(xiàn)了不同的讀法?？梢姡x是學(xué)好語文的必要前提，只有通過反復(fù)的讀，才能體會作者的思想感情，才能體味語言韻味和奧妙。我們應(yīng)提倡多讀，會讀。

二、提出有針對性的問題讓學(xué)生思考，達(dá)到學(xué)有所感，學(xué)有所悟

孔子曰：學(xué)而不思則罔。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，自己發(fā)現(xiàn)問題--獨(dú)立思考--合作交流--解決問題--繼續(xù)探索新知，如教學(xué)《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”，提問：“綠”字是經(jīng)過王安石的多次推敲才定下的，好在哪里？通過思考交流，語言和思維是那樣和諧地結(jié)合在一起，可以加深學(xué)生對用詞造句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如臧克家的哲理詩《有的人》開篇寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！痹娭械摹盎钪迸c“死了”乍一看似乎自相矛盾，但可以引發(fā)思考。通過提問：“（1）為什么說活著的人死了，死了的人還活著？（2）什么樣的人死了還活著，活著的已經(jīng)死了？”這樣對比提問，引發(fā)學(xué)生深層的思考，從而更進(jìn)一步地理解作者的思想和感情。這樣帶著問題來進(jìn)行閱讀也是提高語文閱讀能力的重要途徑。

三、多練，但不搞機(jī)械重復(fù)的閱讀訓(xùn)練

俗語說：拳不離手，曲不離口?！顿u油翁》中老漢和善射將軍“但手熟爾”的爭執(zhí)，都告誡人們多多練習(xí)的重要性。針對中小學(xué)生易疲勞、注意力不夠持久的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中要注意不搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，要把聽、說、讀、寫四種能力相互結(jié)合，互相滲透，互相促進(jìn)。

1、聽師生范讀或錄音、聽問答、聽講授、聽交流，培養(yǎng)學(xué)生對語言的表達(dá)、接受、辨識、理解能力；

2、說的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，在說之前給學(xué)生提要求，明確主題；思考、討論、交流。堅(jiān)持每天有說的指導(dǎo)，說學(xué)習(xí)中的體會，說日記、說作文、說校園內(nèi)外、國內(nèi)外發(fā)生的有教育意義的事。還可以舉辦一些有意義的活動，如學(xué)生的演講會，主題班會。這樣開拓了學(xué)生視野，豐富了思維，為學(xué)生的閱讀素質(zhì)提供了動力。

3、讀的訓(xùn)練主要以感知主體、體悟真情、賞析作品的幾個過程去做。通過有感情的朗讀，分角色的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會詞語的感情色彩，從而進(jìn)一步把握詞匯的運(yùn)用。

所以，閱讀也是訓(xùn)練和提高其他能力的重要途徑。

四、傳之以情，以情激情

用飽含深情的導(dǎo)語去感染學(xué)生，從而引起學(xué)生心靈深處的共鳴。例如教《勇氣》這篇課文，先滿懷激情地作如下一番開場白：“大家看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎？在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的人民百姓推著獨(dú)輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨、將家中的所有，自己親手所做的積極送到前線。陳毅將軍曾深情地說到：淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。看著這樣一幅畫面，品著將軍的這句話，我們能說什么呢？人民是偉大的。他們熱愛和平，向往和平！為了正義，他們甘愿付出一切。今天，我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味”。如此充滿激情的話，鼓起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種興奮感，為理解課文，活化課堂教學(xué)作好感情上的鋪墊。在教學(xué)過程中，老師自然大方的儀態(tài)、親切動人的眼神、抑揚(yáng)頓挫的話語，能將自己的熱情感染學(xué)生；對課文聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生對課文感情基調(diào)的理解形象化；適當(dāng)?shù)挠哪?，是課堂的調(diào)味劑，能營造一個輕松的氛圍。當(dāng)學(xué)生喜歡上我們的課堂，他們的學(xué)習(xí)才有熱情，才能更投入地學(xué)習(xí)課文。要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師應(yīng)是那熊熊火把。

五、緊抓學(xué)生課外閱讀教學(xué)

教育家烏申斯基曾說過：良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中有效的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，厭倦讀書，盲目讀書，胡亂讀書現(xiàn)象嚴(yán)重，教師更是上課范讀、帶讀，課下檢查，家長簽字，忙得焦頭爛額，但收效甚微，結(jié)果是學(xué)生雖然讀得較流利但只是死讀書，讀死書，不會分析判斷，而且更厭倦了讀文章。這時走出課堂，將閱讀訓(xùn)練引向課外，讓主動閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣就成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要手段了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭巧蓮.提高小學(xué)語文閱讀能力的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2009：23.