朱燦芳

摘 要：興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?？梢姡谟⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。本文主要從興趣對(duì)詞匯教學(xué)的重要性，提高詞匯學(xué)習(xí)興趣的策略方面來(lái)淺述。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；重要性；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-110-01

一、興趣對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中具有重要的作用：它是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ强朔щy的一種內(nèi)在心理因素；是開發(fā)智力的催化劑，是思維、記憶能力提高的內(nèi)在動(dòng)力；有利促進(jìn)自主、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生得到自主發(fā)展。[1]而興趣的話題更為古今中外的名人們所津津樂(lè)道，愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”。可見，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到詞匯學(xué)習(xí)的效果。

二、提高詞匯學(xué)習(xí)興趣的策略

1、教師方面

（1）扎實(shí)詞匯教學(xué)基礎(chǔ)

從“師者，傳道、授業(yè)、解惑”中可見， 具備“授業(yè)解惑”的能力是需扎實(shí)的教學(xué)基本功的。這離不開專業(yè)知識(shí)的精通。對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，也是如此。這就要求英語(yǔ)教師具備扎實(shí)的語(yǔ)音教學(xué)基礎(chǔ)和詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)能力。一個(gè)只會(huì)“紙上談兵”的教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是絲毫沒有教學(xué)魅力。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)課堂上，教師充分利用好詞匯資源，做到以下幾點(diǎn)：

①把握趣味導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半。”對(duì)于初中生而言，好奇心還是特別強(qiáng)。導(dǎo)入布疑能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。[2]在初三上冊(cè)第七模塊第二單元的詞匯學(xué)習(xí)：grape， ham， lamb， sheep， wine，的詞匯，可以采取圖片式的導(dǎo)入，在幻燈片上圖片慢慢呈現(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)猜詞，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單純的直接引入效果會(huì)更好。

②變活詞匯，直觀激趣。在初二下冊(cè)的第四模塊第二單元的“Smile， please ！”一文中，出現(xiàn)了如“picked up a dish， bit him on the hand， climbed out of the box， hid under the dish”等詞匯，在教學(xué)中輔以一個(gè)flash的放映，再讓學(xué)生模仿其中的動(dòng)作，這樣能給學(xué)生直觀深刻的印象，在學(xué)生們興趣濃厚時(shí)，落實(shí)了詞匯的使用功能。再如對(duì)一些表情方面的詞匯如“surprised， calm， excited， happy， sad， worried”等，可以讓學(xué)生抽簽來(lái)表演其中的表情，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的壓力不再會(huì)如一味地死記硬背時(shí)那么強(qiáng)了。

③分散詞匯，降低難度。學(xué)生對(duì)于詞匯記憶本身就是非常害怕的，如果教師給學(xué)生呈現(xiàn)過(guò)多的詞匯，必然會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的降低。因此，在教學(xué)過(guò)程中，詞匯呈現(xiàn)的把握直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。對(duì)三上Module4Unit1中的“advantage， digital， battery， favour， publish， ordinary， replace”這些詞匯我做了如下的安排：對(duì)于digital， battery我是拿出了傻瓜相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)展示給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)判斷哪個(gè)是digital camera，然后拿出里面的電池展示給學(xué)生，說(shuō)明這是battery，在順勢(shì)領(lǐng)讀強(qiáng)化這兩個(gè)單詞。這是安排在導(dǎo)入中的。對(duì)于advantage，我是在安排其中的一個(gè)教學(xué)任務(wù)中來(lái)強(qiáng)化這個(gè)單詞的，如“Can you tell me how many advantages does the computer have？ ”“advantage one is ……；advantage two is ……；advantage three is ……；……”在反復(fù)中讓這個(gè)本來(lái)有點(diǎn)難度的單詞讓學(xué)生朗朗上口。如對(duì)favour的設(shè)計(jì)，我也安排在一個(gè)任務(wù)中呈現(xiàn)，我向?qū)W生說(shuō)明，我要與他們進(jìn)行求助的對(duì)話：“C an you help me ？Can I borrow a pen？”“Can I ask you for help？ Can I borrow a book？ ”“Can I ask a favor？ I want to borrow a pencil？ ”這樣的引導(dǎo)下讓學(xué)生來(lái)明白這樣語(yǔ)境下的favor相當(dāng)于help。

除了在課內(nèi)教師要關(guān)注學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣之外，在課外也要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)詞匯學(xué)習(xí)的好氛圍。課余時(shí)間，例如在課間十分鐘，教師可以用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話。如在三上第十模塊的一節(jié)課前，我與學(xué)生用英語(yǔ)這樣交談：Do you always run？ Do you sometimes play basketball？ I did lots of exercise yesterday， my arms ache now.在講到did lots of exercise，my arms ache時(shí)，相應(yīng)地做出表情。這樣經(jīng)常地與學(xué)生進(jìn)行交流，既可以拉近與學(xué)生的距離，也可以讓學(xué)生有更多地詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、學(xué)生方面

（1）消除詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面，存在有以下的心理障礙：輕視心理、厭煩心理、焦慮心理和母語(yǔ)定勢(shì)心理。教師要想提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，除了在專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行傳授和解惑外，還應(yīng)多給學(xué)生人文關(guān)懷。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)心理要多了解，多分析。在檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，多用關(guān)心的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，融洽的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不容忽視的。

（2）拓寬學(xué)習(xí)渠道

教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間也是有限的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。閱讀可以開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。除此，教師要引導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)有心人，收集生活中的英語(yǔ)。在收集的基礎(chǔ)上，多多與同學(xué)交流并展示。這樣的學(xué)習(xí)渠道能讓學(xué)生在一種輕松自如地氛圍中進(jìn)行詞匯的鞏固和拓展，能讓學(xué)生獲得心理上的成就感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)沒有興趣，就沒有智力的發(fā)展，就沒有教學(xué)，就沒有知識(shí)?！笨梢姡d趣是愛學(xué)、增知、長(zhǎng)智的起點(diǎn)。在面對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)這個(gè)難題時(shí)，教師要善于提高學(xué)生的興趣來(lái)助力詞匯教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉克彬《興趣：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力》考試（高考英語(yǔ)版），2008

[2] 劉鑫山《如何激發(fā)學(xué)生的好奇心》山西省2011年初中教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)2011.

[3] 陳春香《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的心理障礙分析及排除》廣東省2009年普通高中教師職務(wù)培訓(xùn)2009