倪曉南

摘 要：微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。本文以一節(jié)初中英語語法課的教學(xué)設(shè)計為例，通過將微課應(yīng)用于語法教學(xué)的實踐，嘗試?yán)眯碌慕虒W(xué)手段，打造高效的英語語法課堂。

關(guān)鍵詞：微課；高效英語語法課堂；活用

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-094-1

語法學(xué)習(xí)是為了發(fā)展語言知識，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進(jìn)而提高語言運(yùn)用能力。語法教學(xué)只是為了達(dá)到這個目的而采取的手段，教師不是為了教語法而教語法，學(xué)生也不是為了學(xué)語法而學(xué)語法。英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫及綜合運(yùn)用語言的能力，在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時，筆者認(rèn)為語法教學(xué)是必不可少的，它對學(xué)生的聽、說、讀、寫有很大的促進(jìn)作用，是為聽、說、讀、寫服務(wù)的。現(xiàn)在的初中生能夠自如地說出一些簡單的句子，但是語法基礎(chǔ)知識相對薄弱，這使他們在英語學(xué)習(xí)中感到困難重重，看不懂句子，讀不懂文章，久而久之喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此初中英語教師在語法教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代教育資源，在教材和教學(xué)設(shè)計上多下功夫，在設(shè)計活動時要面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，使語法教學(xué)質(zhì)量得到提高。筆者以一節(jié)初中英語語法課為例，通過將微課應(yīng)用于語法教學(xué)的實踐，嘗試?yán)眯碌慕虒W(xué)手段，打造高效的英語語法課堂。

本節(jié)語法課取自牛津8年級上冊第7單元Seasons，題目是：Verbs and sentence structures。學(xué)生在本節(jié)課中要學(xué)會識別三種動詞類型和五種基本的句型結(jié)構(gòu)，這對他們對于句子的理解會有很大幫助。筆者整節(jié)課課堂的設(shè)計思路如下：在上課前的課間播放有關(guān)冬天的歌曲，設(shè)置了這節(jié)課的主要情境和主線——冬天。首先讓一個學(xué)生做一個天氣預(yù)報，導(dǎo)入本課時的一些新單詞和詞組。接下來通過展示關(guān)于冬天的若干圖片讓學(xué)生在看、說、聽中學(xué)習(xí)三種動詞類型和五種基本句型結(jié)構(gòu)，其中穿插練習(xí)來幫助學(xué)生檢驗和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成書上練習(xí)之后，筆者設(shè)計了一個“一站到底”的游戲，以游戲的方式進(jìn)一步檢測學(xué)生對五種基本句型結(jié)構(gòu)的掌握情況，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。最后筆者設(shè)計了一個寫作練習(xí)，讓學(xué)生以兩人一組的形式就本學(xué)期學(xué)過的單元話題進(jìn)行討論，寫出五種基本句型結(jié)構(gòu)的句子后，以到講臺上說的方式加以展示，一方面鞏固加深對于五種基本句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，兩一方面也鍛煉學(xué)生“寫”和“說”的能力。

在課前筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不知道什么是主語、謂語、賓語、狀語，更不用談直接賓語、間接賓語、賓語補(bǔ)足語等等了，對這些基本成分的英文更是一無所知。如果把這些知識的教授放到課堂上，一方面會占用有限的課堂時間，另一方面學(xué)生會因為對于這些英文詞匯的陌生影響到對于動詞類型和基本句型結(jié)構(gòu)的識別，以至于喧賓奪主，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此在課前筆者設(shè)計了一個微課，目的是讓學(xué)生在課前對于句子基本成分的英文進(jìn)行識記。

微課的設(shè)計體現(xiàn)出以下特點：1.教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容；2.教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要；3.資源容量較小，師生可流暢地在線觀看輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)“移動學(xué)習(xí)”、“泛在學(xué)習(xí)”。4.資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計，廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升。

我設(shè)計的微課包括：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和配套學(xué)習(xí)資源（微視頻：時長4分半鐘）。

這個微課屬于講授演示類。通過老師的講解和演示，學(xué)生了解了識別五種句型結(jié)構(gòu)的重要性并且在課前識記句子基本成分的英文，這樣在課上只需要將句子成分的英文對號入座，將主要精力放在五種句型結(jié)構(gòu)的識別上，進(jìn)而大大提高了課堂的效率。

就整節(jié)課上課的情況來看，微課的使用大大提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。五種基本的句型結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說是重點也是難點，在課堂上他們的主要任務(wù)就是識別基本句型結(jié)構(gòu)，分清句子中的基本成分。因為在課前利用微課學(xué)習(xí)了基本成分的英文，因此學(xué)生在課堂上對于基本成分的英文和縮寫駕輕就熟，減輕了辨識基本句型的難度，節(jié)省了課堂時間，使得課堂教學(xué)重難點突出，整個教學(xué)流程更加流暢，課堂氣氛也更輕松，學(xué)生的表現(xiàn)也活躍了許多?？偠灾竟?jié)課因為微課的使用實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

語法在英語教學(xué)中占有一片天地，語法教學(xué)的有效實施能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在語法教學(xué)中應(yīng)將語法的實用性、有效性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，使語法教學(xué)更好地體現(xiàn)它的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效手段。

[參考文獻(xiàn)]

[1]文亞光.初中英語語法教學(xué)的理念與實踐.中小學(xué)外語教學(xué)，2007（04）.endprint