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        微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-04-13 02:58:18馬麗娟
        讀天下 2020年5期
        關(guān)鍵詞:微課資源高效教學(xué)應(yīng)用策略

        摘 要:隨著社會經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了人們生產(chǎn)、生活的方方面面。在這種情況下,現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合,已經(jīng)成為現(xiàn)在教育教學(xué)改革的必然趨勢。而微課作為教育領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)融合過程中所衍生出來的一種新型的教育資源,在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過程中發(fā)揮著非常重要的促進(jìn)作用。因此這就需要教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),積極地通過微課技術(shù)的運(yùn)用,開展小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué),高效教學(xué),微課資源,應(yīng)用策略

        一、 引言

        數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育中的基礎(chǔ)課程,具有高度的抽象性和邏輯性,對于以形象思維為主的小學(xué)生來講,具有非常大的教學(xué)難度。因此,這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的需求,積極地與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合。其中,微課就是融合過程中所衍生出的一種非常有效的教育資源,在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過程中,發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

        二、 微課的概述及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

        微課,顧名思義,就是指時(shí)間短、占用內(nèi)存較小的一種教學(xué)資源,同時(shí)也是一種能夠通過教學(xué)視頻的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識理解、掌握的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。微課資源,短小精悍,時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)。同時(shí)由于微課資源占據(jù)的內(nèi)存較小,對于接受終端設(shè)備的要求也較為寬泛,能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供重要的保證。由此可見,微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)中,具有不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢。

        (一)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著大量的抽象性知識,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生很難通過自己的理解能力進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)。而通過微課的運(yùn)用,教師可以將抽象的知識進(jìn)行形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的展示,從而降低了學(xué)生的理解難度,激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

        (二)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展

        在新課程改革的背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益凸顯,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,更是倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過微課的運(yùn)用,學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行微課的觀看,在微課視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生還可以方便、快捷的進(jìn)行播放進(jìn)度的控制,對于難以理解的內(nèi)容,可以通過反復(fù)觀看,加深理解。

        三、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用策略

        (一)利用微課進(jìn)行高效課堂教學(xué)的導(dǎo)入

        導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)初始環(huán)節(jié)。俗話說,“良好的開端就是成功的一半”,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一個(gè)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié),能有效地提高課堂教學(xué)效率。因此,教師就可以通過微課資源的運(yùn)用,進(jìn)行課堂導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)。如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)(二)》一節(jié)時(shí),教師就可以通過微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入,使學(xué)生在觀看一些軸對稱圖形的演變過程時(shí),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入,不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力,更能有效地改善課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,更加積極地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與。

        (二)微課的運(yùn)用有助于小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的突破

        小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識點(diǎn)都具有抽象性、邏輯性和復(fù)雜性,尤其是一些關(guān)于概念及運(yùn)算規(guī)則等方面的知識,作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn),使學(xué)生很難進(jìn)行透徹理解的。因此,教師通過微課資源的運(yùn)用,針對某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行集中的講解,使學(xué)生在注意力高度集中的短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行重難點(diǎn)知識點(diǎn)理解和學(xué)習(xí)。同時(shí),微課視頻集圖像、聲音、動(dòng)畫為一體,能夠直觀、形象地向?qū)W生展示抽象知識點(diǎn)的形成過程及推導(dǎo)原理,從而有效地降低學(xué)生的理解難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        (三)通過微課的運(yùn)用有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

        在新課程改革的背景下,現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合已經(jīng)成為教育教學(xué)必然的趨勢,在這種形勢下,很多新型的教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn),而在這些新型教學(xué)模式實(shí)施過程中,微課資源的運(yùn)用,強(qiáng)化了教學(xué)模式的教育功能,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。其中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是非常有效的一種,它不僅充分地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,更有效的增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在實(shí)施的過程中,教師首先向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過交流平臺進(jìn)行微課視頻的發(fā)布,使學(xué)生利用課下時(shí)間通過微課視頻輔導(dǎo),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生可以通過交流平臺與教師、同學(xué)進(jìn)行交流與討論,從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。另外,學(xué)生還可以通過線上練習(xí)的方式,及時(shí)地向教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果的反饋。教師通過對反饋信息進(jìn)行總結(jié),進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),從而有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性,提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

        四、 結(jié)語

        總之,在新課程改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要的意義。而現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合,是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的重要途徑。因此,這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)注重對微課資源的科學(xué)運(yùn)用,以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力、拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)而有助于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

        參考文獻(xiàn):

        [1]白亮,宋維華.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].西部素質(zhì)教育,2018(9).

        [2]馮晶晶.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2018(7).

        [3]宋竹玖.立足微課教學(xué)模式,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(24).

        作者簡介:

        馬麗娟,甘肅省臨夏回族自治州,甘肅省臨夏回族自治州和政縣龍泉小學(xué)。

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