祁迎春

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高和改進(jìn)教育教學(xué)效果的有效手段。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)更要關(guān)注過(guò)程性的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；多元化

新課程改革推行至今，各學(xué)校形成了新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)也形成了與之相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。但是，當(dāng)前一些教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相去甚遠(yuǎn)，發(fā)人深省。主要存在以下問(wèn)題：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)過(guò)多，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及師生、生生之間的評(píng)價(jià)缺乏。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、空洞、籠統(tǒng)，缺乏激勵(lì)性和賞識(shí)尊重。教師該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶白龇ā?/p>

一、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展和變化

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握、技能形成和情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。如，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律情況進(jìn)行及時(shí)而全面的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)“3的倍數(shù)”一課中，有位學(xué)生根據(jù)2和5的倍數(shù)特征推論關(guān)于3的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)就是3的倍數(shù)。我沒(méi)有急于否定這位學(xué)生的定式推斷，而是采用了下面的評(píng)價(jià)?！澳悴捎眠w移類推的方法，根據(jù)2和5倍數(shù)的特征，聯(lián)想3的倍數(shù)的特征可能是個(gè)位上是奇數(shù)的數(shù)就是3的倍數(shù)，這是一種在數(shù)學(xué)上經(jīng)常采用的方法。但是每一個(gè)結(jié)論的成立都要經(jīng)得起驗(yàn)證，你能驗(yàn)證自己的推論是正確的嗎？”這位學(xué)生經(jīng)過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了自己的推論是錯(cuò)誤的。這樣的評(píng)價(jià)既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)常用的一種策略，這種學(xué)習(xí)方法會(huì)在其后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮很大的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)整策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)。

二、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化

多主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為教師提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。我們不能只重視教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，而應(yīng)該讓學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多主體都參與到評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng)。教師要發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化、互動(dòng)性。評(píng)價(jià)方式多元化體現(xiàn)在多種評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，包括書(shū)面測(cè)驗(yàn)、課堂觀察、課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注重“以人為本”，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性、平等性、民主性、協(xié)商性等特點(diǎn)，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的。

三、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)要在關(guān)注學(xué)生共性的基礎(chǔ)上注重學(xué)生個(gè)體性的差異發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教師面對(duì)的是一群活生生的孩子，評(píng)價(jià)要因人而異，體現(xiàn)個(gè)體差異。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、智力等采取不同的評(píng)價(jià)策略，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在激勵(lì)他們創(chuàng)新，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)，多創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)于他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要毫不吝嗇地給予充分肯定。課堂紀(jì)律不好的學(xué)生，評(píng)價(jià)重在幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

記得一次數(shù)學(xué)課上，我提出問(wèn)題后，學(xué)生爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題。我注意到有位學(xué)生很膽怯地舉起手又放下來(lái)。這位學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言。我微笑著看著他說(shuō)：“師曉博（化名）把你的想法給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？”他慢慢地站起來(lái)，低著頭，回答問(wèn)題的聲音很小。他答對(duì)了。我高興地對(duì)全部學(xué)生說(shuō)：“瞧，師曉博同學(xué)回答對(duì)了，有進(jìn)步！如果回答問(wèn)題的聲音再大點(diǎn)就更好了?！睂W(xué)生自發(fā)地為師曉博的進(jìn)步鼓起掌來(lái)。我第一次看到他自信而開(kāi)心的笑容。這樣的評(píng)價(jià)不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予了充分的肯定，而且使學(xué)生明確了今后學(xué)習(xí)的努力方向，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)飽含激勵(lì)、生動(dòng)具體、富于變化

評(píng)價(jià)語(yǔ)言力求融教育性與趣味性為一體，教師應(yīng)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練，不含糊。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真行”，這樣的評(píng)價(jià)平淡、普通、隨意，對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)和肯定作用，學(xué)生聽(tīng)后肯定感到膩煩。教師要用充滿激勵(lì)、富于機(jī)智的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)還可用體態(tài)語(yǔ)來(lái)給予評(píng)價(jià)，如贊許的點(diǎn)頭、鼓掌、豎起大拇指、發(fā)自內(nèi)心的微笑……這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信，更能使學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

總之，我們要以學(xué)生為主體，多角度關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂(lè)市第八中學(xué)）