趙潔

摘 要：就小組合作方式在英語課堂中的運用進行了思考，特別對小組合作評價機制和監(jiān)管措施兩方面進行了探索。

關(guān)鍵詞：小組合作；評價機制；監(jiān)督機制

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。在小組合作學(xué)習(xí)的探索中，我深感英語課堂上的小組學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)小組成員之間的合作能力和競爭意識，還可以對學(xué)生的自我成長起到積極的作用。那么在英語課堂上，為調(diào)動所有學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，除了需要制訂一定的規(guī)章制度來約束外，我們需要制訂行之有效的評價機制。

根據(jù)英語學(xué)科特點以及初中生學(xué)習(xí)情況，可從以下三個方面進行評價。

一、課堂教學(xué)的分層評價

為了鼓勵中等以下的學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的差異性，我們對不同層次的學(xué)生進行比分差價。比如，回答同一個問題，若是組長回答正確，小組可以得一分，若是中等學(xué)生回答正確，可以得兩分，但如果是組內(nèi)成績最差的學(xué)生回答正確，就可以得三分。再如，經(jīng)申請獲得教師批準(zhǔn)的學(xué)生主持講課，可根據(jù)講課的精彩度和實效性給小組加一到三分。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性和能力的側(cè)重點不同，有的學(xué)生擅長演唱英語歌曲，有的學(xué)生擅長用英語敘述故事，有的學(xué)生英語水平暫時不突出，但樂于參與。為了讓不同特長、不同水平的學(xué)生都能從評價中得到激勵，保持他們學(xué)英語、用英語的興趣與信心，我們結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活設(shè)計獎勵措施，吸引更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、課后作業(yè)完成情況的評價

在英語小組合作學(xué)習(xí)中，利用組員的集體榮譽感，對作業(yè)完成的情況進行小組合作統(tǒng)計加減分，這種方式較以前有所改善。比如，在單詞、詞組默寫和背書中，對于及時完成任務(wù)的優(yōu)秀組員進行加分，對于那些完成難度較大問題的學(xué)生，雙倍加分。小組評分每天匯總到課代表處，課代表對小組得分進行匯總，兩周一次評比，對獲得優(yōu)勝的小組進行精神甚至物質(zhì)獎勵，而對于得分最低的小組將進行適當(dāng)?shù)膽土P，如，為別的小組服務(wù)或表演英語歌曲等。

三、考試成績的評價

每學(xué)期學(xué)校里會統(tǒng)一進行階段性測試，期中期末考試，我們可以在開學(xué)的時候就告訴他們最后總成績的取得方式，學(xué)生平時成績占10%，期中占40%，期末考試占50%，可得出學(xué)生全學(xué)期的成績。對于小組而言，每一個人的成績都算在內(nèi)，最后得出的平均總成績，就是小組的成績，期末考核得分也是參照平時成績、期中和期末的綜合情況，評出學(xué)期最佳小組，如果小組較上次有明顯進退步，要適當(dāng)額外加減分。

當(dāng)然，有了小組合作的評價機制，還要有監(jiān)督管理機制，一旦出現(xiàn)包庇縱容現(xiàn)象，就會影響全班的積極性，所以我們一定要采取監(jiān)督機制，如英語單詞默寫、課文背誦等任務(wù)的檢查，我們提倡組際交換，并且教師要采取不定期抽查，如有作弊，除一次性扣除一定的分?jǐn)?shù)外，還要取消該組在本學(xué)期的評先評優(yōu)資格，這和教師的評優(yōu)評先很類似，我們可以借用過來。

這就是本人對小組合作評價機制的思考，相應(yīng)的獎勵措施必定配套著監(jiān)督管理方法，群眾的眼睛是雪亮的，學(xué)生很看重公平，所以我們既要有獎勵，也要有懲罰，不管是對優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)困生，我們都要予以關(guān)懷，希望在這樣剛?cè)岵姆绞较?，我們的小組合作會蒸蒸日上，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣有增無減。這樣，我們教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用就更能得以體現(xiàn)，這也是我們所希望看到的小組合作帶來的成效。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)橫林初級中學(xué)）endprint