農(nóng)錚

【摘 要】對(duì)百色職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)其存在問題進(jìn)行反思，探尋改善教學(xué)效果的有效途徑與策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0143-02

當(dāng)下，能力本位在我國(guó)職業(yè)教育理論領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域均為熱點(diǎn)。計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力顯然是高職院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。然而，在一些高職院校，低效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生能力成長(zhǎng)遭遇阻礙。本文以百色職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，對(duì)高職院校計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及原因進(jìn)行了分析，從教學(xué)環(huán)境改善、師資專業(yè)化建設(shè)、課程改革等方面提出了思路和建議。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與障礙

（一）課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境脆弱

綜觀高職院校狀況，基礎(chǔ)課課程建設(shè)仍潛藏許多問題，其不足主要有：課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)的理解定位偏離，教學(xué)理念與改革的滯后，缺乏與專業(yè)貫通的相應(yīng)教材，缺乏特色的同質(zhì)化培育等，這些都無(wú)疑直接或間接削弱計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

百色職業(yè)學(xué)院由于受地緣、經(jīng)濟(jì)狀況等復(fù)雜多變的外部環(huán)境，以及脆弱的教學(xué)實(shí)力和內(nèi)部壓力影響，資源相對(duì)有限，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用快速更新的矛盾日益凸現(xiàn)。學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房是2006年學(xué)校合并組建時(shí)新建的，總共10個(gè)機(jī)房，有2個(gè)大機(jī)房，每間有50臺(tái)機(jī)子，其余小機(jī)房每間30臺(tái)機(jī)子，已經(jīng)使用了7年的時(shí)間，期間幾乎沒有更新過計(jì)算機(jī)。目前已經(jīng)有2個(gè)機(jī)房無(wú)法使用，不少機(jī)子基本老化報(bào)廢，能用的性能也非常差。老師在被淘汰的硬件設(shè)施環(huán)境下授課，經(jīng)常得花大量的精力處理硬件出現(xiàn)的問題，大大影響了教學(xué)的質(zhì)量。在統(tǒng)一考試中，經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)狀況，導(dǎo)致學(xué)生心理緊張煩躁，從而影響了考試成績(jī)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建欠合理

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但管理粗放、師資水平不高、課堂效率低下仍是目前高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理存在的三大問題，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中還普遍存在著缺乏有效合理的組構(gòu)、輕視教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)的問題。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，得不到應(yīng)有的重視，因此學(xué)校安排了一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)、非專職教師去授課。雖然非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也能夠完成教務(wù)安排的教學(xué)內(nèi)容，但畢竟不是專業(yè)出身，非專業(yè)背景使得這部分教師難以勝任崗位要求，在教學(xué)過程中就存在許多不足。例如針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣就顯得特別重要。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師就很難把握教學(xué)的切入點(diǎn)，用實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)，把難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。而往往只能讓學(xué)生死記硬背，最后導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。而針對(duì)基礎(chǔ)好并對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的學(xué)生，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師專業(yè)性不足，更無(wú)法拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，飛速發(fā)展的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新也是越來(lái)越專業(yè)、多元化，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)也要求跟緊時(shí)代的步伐。非專業(yè)、非專職的教師由于工作重點(diǎn)不在計(jì)算機(jī)的教學(xué)，不能主動(dòng)更新計(jì)算機(jī)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容往往陳舊。

（三）學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平差

我校地處老少邊山窮的百色市，高職招生始終處于尷尬境地。尤其是這幾年，廣西高職高專招生政策急轉(zhuǎn)直下。從2009年南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為廣西首個(gè)單獨(dú)招生高職院校至今，廣西區(qū)內(nèi)已經(jīng)有15所高職院校“抱團(tuán)”單獨(dú)招生，能夠單獨(dú)招生的高職院校主要集中在南寧、柳州和桂林這幾個(gè)廣西發(fā)達(dá)地區(qū)。這項(xiàng)政策對(duì)不能單招的高職院校生源會(huì)有一定沖擊。以我校為例，2009年我校招生人數(shù)超過1000人，但是在2012年招生人數(shù)不到800人。

發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校自主招生，不僅搶去了大量的生源，搶去的也是優(yōu)質(zhì)的生源，留在百色進(jìn)入我校就讀的學(xué)生綜合素質(zhì)低下就是理所當(dāng)然的事情了。我校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平本來(lái)就低，質(zhì)量不高的生源還存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、組織紀(jì)律渙散、人格修養(yǎng)缺乏等一系列問題。這些問題的出現(xiàn)，使學(xué)校必須付出更多的教學(xué)精力，支出更多的管理成本，陷入“生源質(zhì)量低—培養(yǎng)出的人才質(zhì)量低—學(xué)院聲譽(yù)更低”的惡性循環(huán)。

學(xué)生入學(xué)成績(jī)很低，綜合素質(zhì)普遍較低，這也導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)層次難以提升，以下一組數(shù)據(jù)可以為此寫下注腳：2012年12月，百色職業(yè)學(xué)院報(bào)考全國(guó)高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試一級(jí)考試中通過率只有30%，而2009年6月全國(guó)高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試，全區(qū)平均通過率68%，學(xué)校通過率明顯偏低，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平差，在廣西全區(qū)還屬于低下水平。

（四）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方法陳舊

目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大同小異，以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——操作系統(tǒng)——文字和表處理——數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”為主線，將知識(shí)點(diǎn)劃分單元，采用由理論到應(yīng)用舉例、實(shí)驗(yàn)習(xí)題的結(jié)構(gòu)模式。基于上述提到的我校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的情況，我校目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容還是局限教科書的“教科化”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容沒有更新，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)產(chǎn)品在不斷地更新?lián)Q代；還是以教師為中心、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

近年來(lái)我國(guó)大力開展計(jì)算機(jī)普及教育，城市中的中學(xué)甚至小學(xué)已普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，學(xué)生已有了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力。跟不上時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，讓不少學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)過于簡(jiǎn)單，從而不愿意學(xué)，甚至不屑于學(xué)。

由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、強(qiáng)化高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效途徑與策略endprint

（一）改善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境

觀念更新，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理，完善專業(yè)課程體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與質(zhì)量保證體系，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程支撐平臺(tái)，營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍。

整合資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境配置。為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和電子化作業(yè)的傳送提供良好的環(huán)境和可靠的保證。我校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房配備其實(shí)是比較充裕的，通過合理的教務(wù)安排，我校的機(jī)房計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出1：1的配備標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上，我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)卻無(wú)法滿足課堂和考試的需求。關(guān)鍵是我們沒有建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房維護(hù)管理機(jī)制并落到實(shí)處。我們?cè)?jīng)還拿部分機(jī)房來(lái)作為商業(yè)網(wǎng)吧運(yùn)營(yíng)，這實(shí)在是不可取的；甚至出現(xiàn)計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備失竊現(xiàn)象，損失慘重。

落實(shí)機(jī)房維護(hù)管理機(jī)制，確保硬件設(shè)施正常運(yùn)行。機(jī)房維護(hù)管理機(jī)制不僅要配備專門的維修人員對(duì)機(jī)房進(jìn)行經(jīng)常性的維修和更新，同時(shí)安防措施也是非常關(guān)鍵的。在重新完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房之后，應(yīng)該重視對(duì)機(jī)房的維護(hù)和管理，才能確保機(jī)房的使用效率和使用期限，為教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍，確保教學(xué)質(zhì)量

“教師專業(yè)化”是當(dāng)代課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不可忽略的重大課題。其改革舉措的付諸實(shí)行，對(duì)建立教師隊(duì)伍優(yōu)化機(jī)制、促進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)極為關(guān)鍵。

首先，實(shí)施思想先行策略。一是來(lái)自管理層面上，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，使教師愿意百分百地投入到教學(xué)當(dāng)中去。二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，我們認(rèn)為，作為教師，首先要學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代教學(xué)思想，建立正確的課堂教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。

其次，實(shí)施教學(xué)能力提升策略。多提供教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地進(jìn)行在編教師的培訓(xùn)和再教育工作，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)水平和相關(guān)專業(yè)的技能水平，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，使教師真正成為“雙師型”教師，從而保證計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量和水平。

再次，創(chuàng)建有效的教研環(huán)境。教研是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的保障，只有總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，才有可能改革教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代、學(xué)生、社會(huì)的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)體系更新突飛猛進(jìn)，開展多種形式的教研，如申報(bào)課題、自編教材、編制精品課程等，對(duì)更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法無(wú)疑都有著巨大的推動(dòng)作用。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，我國(guó)的高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講授按部就班，不夠靈活，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，從教材的編寫、出版到使用，一般需要一年左右，學(xué)生學(xué)會(huì)走入市場(chǎng)就過時(shí)了， 況且有些院校在選擇教材時(shí)本身就已經(jīng)過時(shí)，不能與市場(chǎng)同步。我們必須摒棄那種按照教科書的內(nèi)容照本宣科的教學(xué)方式，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)傳播新知識(shí)、新應(yīng)用。

其次，要考慮我校學(xué)生基礎(chǔ)差，因材施教。因?qū)W生已具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力程度不同，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)難易度的分歧非常大，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的能力差別很大；不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不同。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分層次， 根據(jù)專業(yè)分類別教學(xué)，充分體現(xiàn)“以人為本、因材施教”的現(xiàn)代教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分層主要體現(xiàn)在為不同程度的學(xué)生安排不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀將學(xué)生分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)級(jí)別，然后為每個(gè)級(jí)別學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。安排任務(wù)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和專業(yè)等特點(diǎn)，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的原則。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）endprint