顧翠蘭

【摘 要】根據(jù)新課改的要求，將現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)有機整合是十分重要和必要的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有助于增強實驗的可見度和動態(tài)感，有助于模擬一些無法演示的實驗，有助于提高實驗教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；化學(xué)實驗；整合；優(yōu)化

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，然而傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾。在新課改的大好形勢下，現(xiàn)代化的教育技術(shù)裝備不斷地進入我們的課堂，化學(xué)實驗教學(xué)如何借助現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)的有機整合，從而優(yōu)化實驗教學(xué)，顯得十分重要。本文就我在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的初步探究做一些粗陋的探討，希翼能起到拋磚引玉之效。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強實驗的可見度和動態(tài)感

有一些實驗可見度較小，再加上反應(yīng)規(guī)模小而課室大，多數(shù)學(xué)生觀察比較模糊，反復(fù)實驗又浪費時間；也有許多化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝，感官刺激不強，學(xué)生的注意力難以集中在應(yīng)當觀察的重點上。我們使用投影儀既可保證實驗的真實性，又可放大空間，調(diào)節(jié)反應(yīng)時間，增大可見度，讓細微變化清楚地展示在學(xué)生面前。如固體的溶解、分子的擴散、物質(zhì)的燃燒等現(xiàn)象，如果將這些演示實驗通過多媒體展示，學(xué)生不僅能清楚地觀察到發(fā)生的現(xiàn)象，還能清晰地比較燃燒時的“光”、“焰”、“煙”和“霧”的不同等。

利用多媒體還可以動態(tài)地地展示一些化學(xué)實驗，有效地控制變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)進行程度，從而便于學(xué)生觀察和思考。如在講授結(jié)晶時，傳統(tǒng)實驗是教師在講臺上操作，然而大部分學(xué)生無法注意到整個結(jié)晶過程。采用多媒體后，將熱的硝酸鉀飽和溶液的培養(yǎng)皿放在投影臺上，在屏幕上清晰地觀察到晶體析出的圖象，看到晶體逐漸長大，并向四周擴伸，整個結(jié)晶過程一目了然。

可見，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以突破時間和空間的束縛，可靈活地放大或縮小、加快或減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強主動參與學(xué)習(xí)的意識，同時又能使學(xué)生加深認識，深化理解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬一些難以演示的實驗

化學(xué)教學(xué)過程中常常有一些難以演示的化學(xué)實驗，如一些污染嚴重、危險性大、條件難以實現(xiàn)、微觀、藥品缺乏的實驗，我們采用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，為化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)造了新的模式，取得了很好的教學(xué)效果。

例如，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可以通過多媒體親眼目睹很多的化學(xué)實驗現(xiàn)象和一些化工生產(chǎn)場景：用干冰制造舞臺煙霧和進行人工降雨；污水處理、石油加工、煤的綜合利用、海水曬鹽的生產(chǎn)過程等。熱別是在講授鐵的冶煉這一內(nèi)容時，可以用多媒體動畫模擬高爐煉鐵的過程，并配上一段煉鐵廠的短片介紹，拉近所學(xué)知識與學(xué)生生活的距離，從而加深學(xué)生的理解和記憶，使他們更加熱愛科學(xué)，關(guān)注環(huán)境，熱愛生活。

另外，化學(xué)實驗過程中有許多操作需要強調(diào)和注意，如果違規(guī)操作就會造成危險。例如，加熱固體時，試管放置錯誤使試管破裂；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通氫氣，可能發(fā)生爆炸，反應(yīng)后先撤氣后撤燈，銅又被氧化成氧化銅；濃硫酸稀釋時，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰飛濺傷人……像這些違規(guī)操作，傳統(tǒng)的方法是教師在演示時反復(fù)強調(diào)正確操作步驟，可總是有部分學(xué)生會“聽而不聞”。我們可以利用多媒體flash動畫進行模擬，把實驗過程中的一些錯誤操作的后果用動畫和聲音效果表現(xiàn)出來，既安全又能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

可見，現(xiàn)代教育技術(shù)更有助于創(chuàng)設(shè)生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，把微觀問題宏觀化，抽象問題具體化，增強教學(xué)的直觀性，有效地幫助學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，理解物質(zhì)變化的本質(zhì)原因，把感性認識上升到理性認識，達到實驗教學(xué)的優(yōu)化。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高實驗課的復(fù)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的實驗復(fù)習(xí)課教學(xué)中，常常是老師反復(fù)講，重復(fù)做，并利用表格、掛圖和模型等等，課堂容量小、傳遞速度慢，學(xué)生接受程度不高。而現(xiàn)代教育技術(shù)能綜合運用以上教學(xué)手段，快速、多渠道地幫助學(xué)生重現(xiàn)實驗知識，梳理知識結(jié)構(gòu)，能加大教學(xué)密度和效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰Γ瑫r培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗知識解決問題的能力。

例如，實驗室關(guān)于O2、CO2、H2的制法比較的總結(jié)；不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象；混合物分離和提純的方法：過濾、蒸發(fā)、蒸餾等的比較，這些實驗如果重做，既浪費時間，又無新鮮感，我們利用多媒體圖像、文字、聲音動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，讓學(xué)生在大腦里形成知識網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，使記憶更加深刻、持久，更重要的是能使學(xué)生的思維升華到更高層次，有效地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的復(fù)習(xí)課一反過去實驗復(fù)習(xí)的單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，不再是課本的再現(xiàn)與組合、舊知識的重復(fù)與羅列，也不需花費大量時間重做實驗，而是通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維繼而發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的卓越功能。可見，一節(jié)設(shè)計優(yōu)良的多媒體化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課會比傳統(tǒng)的教學(xué)方法效率要高得多。

我們教師要在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新和及時總結(jié)，不斷調(diào)整改進，使現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)有機整合，互相滲透，互相補充和完善，這樣必將大大優(yōu)化實驗課堂教學(xué)，提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2]王磊.中學(xué)化學(xué)實驗及教學(xué)研究.北京師范大學(xué)出版社[J]，2009.

（作者單位：江蘇省如皋市城南初級中學(xué)）