楊瑋紅

摘 要：隨著信息科學技術的不斷發(fā)展，我國的高職院校各專業(yè)都相繼開設了計算機文化基礎課程，以更系統(tǒng)、更有效地提高每一位學生的計算機水平。然而，對于大多數(shù)非計算機專業(yè)的學生來說，其計算機文化基礎水平參差不齊，同時，傳統(tǒng)的教學方式無法適應時代對該課程的教學要求。文章對目前高職院校計算機文化基礎課程教學的現(xiàn)狀進行分析，進而對該課程的教學思路進行改革，提出與之相適應的教學改革措施。

關鍵詞：高職院校；計算機文化基礎課程；教學改革

在現(xiàn)代信息社會中，計算機的應用已經遍及社會的各個領域，而各大高職院校也相繼開設“計算機文化基礎課程”，以提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的基本能力?！坝嬎銠C文化基礎課程”作為非計算機專業(yè)學生的一門公共基礎課，要求學生系統(tǒng)地學習和掌握計算機的基礎知識和常用的微機操作技術，從而提高學生的計算機文化素質[1]。

1.教學存在的問題

由于我國各地區(qū)的教育水平不同，各高職院校學生在入校時的計算機應用水平參差不齊。其中有的學生在中小學階段已經接受了計算機的基礎教育，或參加過有關計算機的培訓班，因此，這部分學生的計算機基礎知識和操作能力已經具有一定的基礎。然而，有些學生在入校之前沒有進行相關的計算機知識學習，基礎操作能力差。面對這種差異，高職院校若使用相同的教學手段和教學內容對其進行教授，必然會導致那些基礎較差的學生上課聽不懂，從而影響計算機文化基礎課程的整體教學。

同時，目前高職院校的計算機文化基礎課程的教學內容總是滯后于時代的發(fā)展，對一些必要的Windows操作系統(tǒng)和Office辦公自動化軟件沒有進行及時的更新，缺乏必要的實用性，從而無法激起學生上課的積極性，最終影響了該門課程的教學效果。再加上教學手段陳舊，即使普遍運用了多媒體教學，但是教師在實際的授課過程中，往往只是將所教授的內容做成教學課件展示給學生看，讓學生對相關的概念進行熟記，在這里，學生始終處于一個被動接受知識的地位，無法有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和自主學習能力。

此外，計算機的學習比較重視操作能力的學習，然而目前部分高職院校雖加強了實踐性環(huán)節(jié)的教學和實驗設備的投資，但是，學生真正進行計算機知識操作的機會還是很少，大多是一味地進行理論知識的學習，促使理論知識與實踐脫節(jié)。

2.教學思路的改革

第一，合理地選擇教學內容，因材施教。由于學生的計算機水平參差不齊，因此，教師在對教學內容進行更新的時候，就要對其進行合理的選擇，滿足每個學生的學習現(xiàn)狀。如在進行教學內容的選擇時，必須將學生現(xiàn)有的計算機文化水平和不同生源之間計算機水平的差距考慮進去，盡量避免選擇那些過于深奧的知識，從而確保每個學生都能達到該課程的教學目標，而且教師必須選擇那些與實際的學習生活和今后的工作實際相關的教學內容，以此來提高學生的學習興趣，從而讓學生能夠掌握一些具有實際應用價值的知識，來實現(xiàn)該課程的有效學習。

第二，采用“任務驅動”的方式進行教學內容的組織?！叭蝿镇寗印笔侵笇W生在進行計算機知識的學習時，在教師的幫助下圍繞著一個共同的任務活動中心，并帶著問題，充分地利用現(xiàn)有的教學資源進行自主探索和互動協(xié)作的一種學習實踐活動。在這種教學模式的驅動下，能夠充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析、解決問題的能力，讓學生在鞏固枯燥的計算機理論知識的同時，激發(fā)其實踐操作能力，提高其學習興趣，從而有效地提高教學效果。如教師在利用這種教學模式進行實際教學時，就可以充分收集實際應用中各企事業(yè)單位的需求，然后通過任務的形式展示在學生面前，讓學生自主探索其所涉及的相關知識和制作的技巧，真正實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位的“零距離”[2]。

第三，充分提高學生的實踐操作能力。計算機文化基礎課程是一門實踐性很強的課程，因此，教師在進行教學時，就要有意識地培養(yǎng)學生的實踐操作能力，以達到有效教學的目的。如在實際教學過程中，教師就可以設置多層次的實踐教學，在課堂上，利用“任務式”的教學模式讓學生掌握本節(jié)課的實踐技能，而在每章學習結束后，又可安排綜合實訓任務，讓學生在利用本章知識的基礎上自主選題，制作出相關作品，提高其對知識的綜合運用能力。同時，在課程全部結束后，教師又可以根據(jù)實際的需求，讓學生利用所學技能去解決生活工作中遇到的實際問題，充分地培養(yǎng)學生計算機基礎技能的實際操作能力，從而滿足社會對技能型人才的需求。

我國的高職院校普遍注重的是為社會培養(yǎng)技能型人才，因此，在實際的計算機文化基礎課程的教學過程中，高職院校要不斷地適應時代和社會的發(fā)展需求，對該課程的教學思路進行改革，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力以提高其綜合素質，最終使他們成為社會所需要的技能型計算機人才。

參考文獻：

[1]張 偉.關于計算機文化基礎課程教學改革的思考[J].科教文匯，2011（4）：97—99.

[2]張紅琴，白林如.高職院校計算機文化基礎課程教學改革探究[J].教育與職業(yè)，2012，8（24）：132—133.

（作者單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院）