雍曉娟
摘 要:練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑,起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。只有有效、高效的練習(xí),才能達(dá)到理想的練習(xí)效果,真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效練習(xí);反思
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用,檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,從而促進(jìn)有效的反思,同時(shí)教師可以獲得反饋信息,及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。因此,我們要關(guān)注練習(xí)的有效性。不僅從“教”的角度來(lái)設(shè)計(jì)好的練習(xí)內(nèi)容,還應(yīng)從“學(xué)”的角度來(lái)安排好的練習(xí)方式,只有有效、高效的練習(xí),才能達(dá)到理想的練習(xí)效果,真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)就顯得非常必要。那么,如何在新課程理念下設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)呢?
一、練習(xí)設(shè)計(jì)要和教材相結(jié)合
新教材練習(xí)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”非常高,它具有針對(duì)性和綜合性的特點(diǎn),能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)并從學(xué)生的認(rèn)知角度去幫助學(xué)生掌握和鞏固新學(xué)知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)形成必要的數(shù)學(xué)技能,鍛煉思維,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),吃透教材,把握住每一道習(xí)題的用意,用好每一道習(xí)題,設(shè)計(jì)出既符合學(xué)習(xí)目標(biāo),又符合學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)題型。
二、練習(xí)內(nèi)容要以現(xiàn)實(shí)素材為載體
練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容(即題目),應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,易于學(xué)生理解,語(yǔ)言應(yīng)樸素而富有情趣,給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系,使生活和數(shù)學(xué)融為一體,讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生從自己身邊的情景中看到數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué),使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。
三、突出練習(xí)題的應(yīng)用性
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),知識(shí)加以運(yùn)用,使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量,這是興趣的重要來(lái)源。他們發(fā)揮自己的聰明才智,把收集到的問(wèn)題用已學(xué)的知識(shí)解決它,就不再單純是背誦和記憶書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí),而是實(shí)實(shí)在在的“解決問(wèn)題”了。通過(guò)問(wèn)題的解決,學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了,并且在此過(guò)程中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法,也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
四、突出練習(xí)的層次性
所謂層次性,指的是問(wèn)題里面含有各種各樣的小問(wèn)題,有淺、中、難適合各層次學(xué)生的需要。從而形成一連串的問(wèn)題鏈,淺層次的記憶性問(wèn)題可供單純的機(jī)械模仿,較深層次的問(wèn)題可用來(lái)掌握和鞏固新知識(shí),高層次的問(wèn)題可供用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。題目安排可從易到難,形成梯度,雖然起點(diǎn)低,但最后要求較高,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使得成績(jī)一般的學(xué)生能正確解答大部分習(xí)題,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也能對(duì)難度較高的探索性習(xí)題,使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題,從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí),再到拓展性的思考練習(xí),降低習(xí)題的坡度,同時(shí)不拘泥于書(shū)本,對(duì)具有創(chuàng)新思想見(jiàn)解的學(xué)生,予以鼓勵(lì)。照顧不同層次的學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。
五、練習(xí)形式要靈活多樣
設(shè)計(jì)課堂練習(xí),應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取靈活的形式進(jìn)行。
動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段之一。而活動(dòng)又是兒童的天性,對(duì)于形象思維為主的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是枯燥的、機(jī)械的、嚴(yán)肅的,重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。簡(jiǎn)單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動(dòng),很大程度上可以使學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)這些特點(diǎn),練習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式,把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。
六、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要減少指令性成分,增強(qiáng)練習(xí)的開(kāi)放性。它有利于拓寬學(xué)生的思維空間,能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開(kāi)放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。
七、練習(xí)教學(xué)課后反思
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過(guò)程,是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性, 通過(guò)反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性,克服被動(dòng)性、盲目性。
總之,我們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì),要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于豐富學(xué)生的生活過(guò)程?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程?!痹谶@一理念的指導(dǎo)下,教師必須進(jìn)行多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì),使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限,著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。