張成會

摘 要：隨著新課改的逐步深入以及素質(zhì)教育要求的逐步提高，在教學(xué)的過程中如何有效的提升教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了一線教師亟待解決的問題。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)量大、教學(xué)時間有限，在教學(xué)中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)感知，進(jìn)而提升教學(xué)有效性也就成為了每個教師教學(xué)中的重要任務(wù)。所以在教學(xué)中，就需要我們能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)模式，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升他們的學(xué)習(xí)感知度以及學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行！

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂模式；積極性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-373-01

小學(xué)時期正是學(xué)生各項學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)認(rèn)知形成的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累的關(guān)鍵階段，學(xué)生小學(xué)時期的知識學(xué)習(xí)不僅關(guān)系著他們當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，而且對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義。特別是語文學(xué)科，涉及面較廣、知識體系較大，所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，為小學(xué)語文教學(xué)的高效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

一、首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《論語》中說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”：對于學(xué)習(xí)而言，知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；而愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人，這就充分體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)的過程中一個人學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。著名的科學(xué)家愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”，如果一個人擁有良好的學(xué)習(xí)興趣、對于學(xué)習(xí)有著充沛的積極性，那么就勝過擁有一個好老師。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，“填鴨式”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只是單純的被動接受知識，很大程度上的抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在教學(xué)的過程中，就需要我們能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

比如在教學(xué)中，教師就要利用好教學(xué)的每個階段，例如在教學(xué)的開始，教師就可以采取趣味性的導(dǎo)入模式，通過趣味性的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)《草船借箭》這節(jié)課的時候，教師就可以采用趣味引導(dǎo)的方法：大家知道三國時期吳國的大都督周瑜在死之前說了句什么嗎？“既生瑜，何生亮？”周瑜為什么會這樣說呢？是因為他嫉妒諸葛亮嗎？還是因為其他的原因？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們就能夠大致了解一些內(nèi)容了……通過這樣的引導(dǎo)方式，就能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的方式在教學(xué)其他科目的時候都可以使用，比如在教學(xué)《晏子使楚》《將相和》這些歷史課文的時候，教師都可以運用一些課外知識的延伸來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、其次需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在過去的很長時間內(nèi)，課堂的主體地位一直被教師占據(jù)，教師作為“傳教人”，學(xué)生作為“接受者”，所以在新時期的教學(xué)中，就需要我們能夠有效的調(diào)動學(xué)生的課堂主體地位，真正的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感知以及學(xué)習(xí)體會，第一，教師引導(dǎo)學(xué)生爭做課堂主人，在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐，我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實踐"。第三，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生、激活課堂。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂“活”起來。因為獎勵具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生能夠制定競爭目標(biāo)，不斷的提升自己。再次，妙用情感因素，我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。第四，教師運用策略，學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)。構(gòu)建一些教學(xué)情境，讓學(xué)生作為“主角”進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，比如在教學(xué)《晏子使楚》這節(jié)課后，教師就可以讓學(xué)生講述一些自己知道的一些“反敗為勝”的案例，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

三、再次需要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

我們知道，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個學(xué)生理論知識的提升，而且也是一個學(xué)生認(rèn)知、意識、能力綜合提升的過程，所以在這個過程中，就需要我們能夠不斷的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠?qū)τ谥R有一個全面的認(rèn)識與感知，豐富他們的學(xué)習(xí)途徑，拓展他們的感知層面，進(jìn)而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效進(jìn)行。比如在教學(xué)《七律·長征》這篇課文的時候，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生從課文層面學(xué)習(xí)知識之外，還號召學(xué)生在課下搜集一些和“長征”有關(guān)的信息，可以是報刊、雜志，也可以是圖片、音像資料。很多學(xué)生就搜集到了長征過程中的一項重要轉(zhuǎn)折點就是在我省的遵義，目前遵義還保存著遵義會址，同時也很好的促進(jìn)了語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

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