徐軍

摘 要：新課改在全國(guó)范圍的實(shí)驗(yàn)，給當(dāng)前的高中歷史教學(xué)指明了方向，給課堂注入了新的活力，同時(shí)也給歷史教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新課改、新教材，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課改；新觀念；新認(rèn)識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-122-01

新課程改革之后，高中歷史主要是以專(zhuān)題的形式進(jìn)行內(nèi)容編排，主要體現(xiàn)了專(zhuān)題史的特點(diǎn)。課本編排以“專(zhuān)題”的形式，將古今中外的歷史編成政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)必修和四個(gè)選修教材。同時(shí)新課程對(duì)高中歷史教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。知識(shí)和能力是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；情感、態(tài)度和價(jià)值觀則是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以，面對(duì)新課改、新教材，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色

歷史課程改革要求歷史教師必須更新教育觀、教學(xué)觀、教材觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀。樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型教育觀；樹(shù)立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)和“感悟”歷史的新型教學(xué)觀；樹(shù)立和諧、平等、合作、師生共同學(xué)習(xí)和探索的新型師生觀；樹(shù)立促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的新型評(píng)價(jià)觀。歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。

歷史課程改革要求歷史教師迅速轉(zhuǎn)變角色，由重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程的學(xué)習(xí)促進(jìn)者；由機(jī)械的課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者；由默默耕耘的孤獨(dú)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诤屯薪涣鞯暮献髡撸挥蓚鹘y(tǒng)的知識(shí)搬運(yùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的知心者，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)人，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探究者。

二、歷史教師要提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。信息時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)，就是社會(huì)成員獲取信息渠道的多元化、即時(shí)化。目前，由于電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等的發(fā)展，教師在信息和知識(shí)占有上的優(yōu)勢(shì)不再那么明顯。因此不應(yīng)該像過(guò)去“教師爺”那樣擺出一副包打天下的樣子，而真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)。中國(guó)古代的孔子曾“入太廟，每事問(wèn)”，我們又何嘗不可呢？因此教師不能僅僅滿(mǎn)足于自己最后學(xué)歷取得時(shí)的知識(shí)水平，要經(jīng)常鉆研史學(xué)，以便“溫故知新”；同時(shí)，還要及時(shí)了解史學(xué)研究的新信息和新成果。另外，教師應(yīng)弄懂、弄通課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，理清線索，掌握教材的知識(shí)框架、基本內(nèi)容、內(nèi)在聯(lián)系、重點(diǎn)難點(diǎn)，將整體和局部融會(huì)貫通。只有這樣，才能使課本知識(shí)簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化和整體化。久而久之，學(xué)生的歸納、比較、概括、分析、評(píng)價(jià)等歷史闡釋能力也將會(huì)在教師的熏陶下逐步

三、在歷史教學(xué)中滲透情感教育

增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力，重視師生的人際交往，是擴(kuò)大學(xué)科親情的重要因素。師生情誼深厚是提高課堂教學(xué)效果不可忽視的的一個(gè)重要心理?xiàng)l件?！坝H其師而信其道”，良好的師生情誼有利于保持學(xué)生良好的心理狀態(tài)。學(xué)生將會(huì)樂(lè)于接受教師的教育。教師的人格魅力將會(huì)積極影響學(xué)生，教師高尚的道德情操也會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。因?yàn)閹熒g的情感會(huì)對(duì)其交往活動(dòng)和關(guān)系產(chǎn)生直接作用，最終影響教學(xué)和教育的效果。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己良好的情感去引發(fā)學(xué)生良好的情感，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

四、采用新的教學(xué)手段

歷史新課改之下，因?yàn)榻滩捏w系作了大量的調(diào)整，以專(zhuān)題史的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且增加了大量的圖片和史料，顯得異常豐富，這就要求我們歷史教師充分地利用這些優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。在平時(shí)的教學(xué)中，多層次地利用教學(xué)手段，來(lái)向?qū)W生展示歷史。如可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師在上課的時(shí)候，還可以充分利用歷史學(xué)的最新理論成果，結(jié)合教材給學(xué)生設(shè)問(wèn)，并建議學(xué)生通過(guò)查閱資料和史料加以分析得出答案，教師最后引導(dǎo)學(xué)生探究形成了最終結(jié)論。在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考?xì)v史、評(píng)價(jià)歷史、質(zhì)問(wèn)歷史的習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，新形勢(shì)下歷史教師只要不斷地更新觀念，探究教學(xué)方法，關(guān)注課改，積極參與，認(rèn)真提高自身綜合素質(zhì)，就一定能順利完成自身角色的轉(zhuǎn)換，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。

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