郭君

摘 要：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)中，他就學(xué)會(huì)了這個(gè)世界是生活的好地方。孩子是祖國(guó)的花朵，是明天冉冉升起的朝陽(yáng)，是未來(lái)的棟梁之才。那么我們就不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的教育。

關(guān)鍵詞：新教師；學(xué)生；關(guān)愛(ài)；細(xì)心；案例；不放棄

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-068-01

初出茅廬，我站在三尺講臺(tái)上已有兩三個(gè)月的時(shí)間了。在這短暫的時(shí)間里我的感觸頗多、感受頗深。在此，我簡(jiǎn)單談?wù)勗谛W(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)兒小小的成功喜悅。

我任教二年級(jí)的英語(yǔ)課，與這群天真、活潑、可愛(ài)的孩子們相處，看著他們稚嫩的眼神，聽(tīng)著他們嬌柔的嗓音，與他們快樂(lè)的相處，真的是很快樂(lè)。更令人欣喜的是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，對(duì)我的喜愛(ài)超過(guò)任何一個(gè)學(xué)科的老師，當(dāng)我每每走近教室上課的時(shí)候或者孩子們?cè)谡n間玩耍的時(shí)候看到我，他們都會(huì)伸出手，面帶稚嫩的笑容和我打招呼：“Hello， Miss Guo”！此起彼伏的聲音讓身旁的老師對(duì)我嘖嘖稱贊，內(nèi)心的欣喜之情無(wú)以言表，更讓我堅(jiān)定我所選擇的職業(yè)是正確的，看著這一群群天真活潑、可愛(ài)的孩子們，我內(nèi)心中產(chǎn)生了一個(gè)堅(jiān)定的信念：我不放棄任何一個(gè)孩子，更不會(huì)放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的英語(yǔ)教學(xué)。

在我認(rèn)教的三年級(jí)一班，有個(gè)小男孩引起了我的注意：他坐在教室最后一排，課堂上目不轉(zhuǎn)睛的望著我，甚而有些呆滯，坐得很端正，及少時(shí)候在課堂上玩鉛筆、橡皮擦等小東西，更不會(huì)和周圍的同學(xué)們一起小聲說(shuō)話。但當(dāng)我抽他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他一驚，慢吞吞的站起，兩只眼睛帶著一絲畏懼與膽怯的望著我。幫上的其他同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛的望著他，面對(duì)他，我心里強(qiáng)忍著怒火，耐心的教讀，他面紅耳刺的聲音及小的跟著我讀了一遍。之后的整堂課中他都紋絲不動(dòng)的兩眼盯著我端正的坐著。

課后與辦公室的一個(gè)老師聊天說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)：“這樣的孩子是上課沒(méi)用心，心思根本就沒(méi)有在老師這里，自己想自己的去了。很多孩子都是這樣子。這并不奇怪。”聽(tīng)著這位老師的話，我腦海里回想著這個(gè)孩子的眼神，他不應(yīng)該是這個(gè)樣子的，一定是有什么原因才導(dǎo)致他做出這樣的舉動(dòng)，他應(yīng)該是能夠?qū)W好的。

課間玩耍的時(shí)候，他看見(jiàn)其他孩子跟我熱情的打招呼，他也脆聲聲的喊到：“Hello，Miss Guo”！下午班里打掃清潔衛(wèi)生，我發(fā)現(xiàn)他比其他孩子還能干些，把地拖得很干凈。足以證明他在家里是做過(guò)這些事情的，而且應(yīng)該還是個(gè)自理能力比較強(qiáng)的孩子。他熱心關(guān)心班級(jí)體，幫助有困難的孩子，積極主動(dòng)的幫老師做事。我從他班主任老師口中得知他跟著爺爺奶奶生活，媽媽在農(nóng)村經(jīng)營(yíng)一個(gè)魚(yú)塘，爸爸關(guān)在監(jiān)獄里，刑滿快要回家了。他的家庭環(huán)境比較特殊?；诜N種原因我決定不放棄他，給予他更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，讓他重新找回學(xué)習(xí)的自信，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。我堅(jiān)信他是能夠?qū)W好英語(yǔ)的，同時(shí)我也堅(jiān)信我是能夠改變他讓他學(xué)好的。

在一節(jié)英語(yǔ)課后我找他談了第一次話。溫和的對(duì)他說(shuō)：“你喜歡英語(yǔ)嗎？”毫無(wú)掩飾的立即說(shuō)“喜歡”。“興趣是最好的老師”，他既然喜歡那就好辦了，我接著問(wèn)：“那想不想學(xué)好英語(yǔ)呢？”“想”比較靦腆的回答道?！袄蠋熛嘈拍隳軌?qū)W好英語(yǔ)，你對(duì)自己有沒(méi)有信心？”“有?！薄澳巧险n的時(shí)候要跟著老師教的大聲的讀，積極舉手發(fā)言，可以嗎？”微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。通過(guò)這次交流大后，在課堂中我能夠察覺(jué)到這個(gè)孩子在用心的學(xué)了。抽他起來(lái)回答問(wèn)題，給他鼓勵(lì)的眼神，聲音雖然不夠響亮但還是能夠較大聲的讀出來(lái)，班上的同學(xué)能夠聽(tīng)見(jiàn)。我對(duì)他說(shuō)：“GOOD”。他微笑的望著我，我明白這不僅樹(shù)立了他自己學(xué)好英語(yǔ)的信心，也讓我對(duì)他能學(xué)好英語(yǔ)的信念更堅(jiān)定了。

第二次和他談心是在課間活動(dòng)的時(shí)候，“上課的時(shí)候老師教的句子會(huì)不會(huì)讀？”“不會(huì)，有點(diǎn)難?！薄笆鞘裁丛?qū)е履悴粫?huì)呢？”“記不住，太長(zhǎng)了?！薄安粫?huì)的可以問(wèn)我啊。你同桌英語(yǔ)比較好，你不會(huì)的也可以問(wèn)她啊。你不問(wèn)也不讀這樣永遠(yuǎn)都不會(huì)，永遠(yuǎn)都學(xué)不好英語(yǔ)。知道了嗎？”“恩，知道了?！庇忠淮握n上，我教了一個(gè)比較長(zhǎng)的句子：“I get up at 7 oclock in the morning.”抽他起來(lái)讀，雖然讀得不太流利，但還是能讀過(guò)去了。我邊做手勢(shì)邊說(shuō)“very good”。從他的嘴角輕輕向上揚(yáng)了，他的驚喜的眼神中我看到了他的快樂(lè)與自信，其他同學(xué)向他投去羨慕的眼神。

從同學(xué)口中得知他變了，我也感覺(jué)到他的變化。從比較害羞、內(nèi)向、不自信到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿了滿腔的熱情和自信。其他同學(xué)不會(huì)，請(qǐng)他當(dāng)小老師，他很耐心的教同學(xué)發(fā)音，糾正同學(xué)的讀音。

他在學(xué)英語(yǔ)中找到了樂(lè)趣，找到了勇氣，找到了成功的喜悅，他主動(dòng)找到我和我交談，說(shuō)：“郭老師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)點(diǎn)都不難，以前不知道，現(xiàn)在我可喜歡英語(yǔ)了。我要學(xué)好英語(yǔ)以后就可以和其他國(guó)家的人對(duì)話了，我覺(jué)得英語(yǔ)很有意思。”他的變化我真的感到很欣慰，我的努力付出，我的堅(jiān)定信念沒(méi)有讓我失敗。我堅(jiān)信在以后的教學(xué)生涯中，這是一個(gè)好頭。只有春天的辛勤播種，才會(huì)有秋收的喜悅。讓我感到：有付出就一定會(huì)有回報(bào)。

案例評(píng)析：

對(duì)于有害羞、內(nèi)向、自卑心理的學(xué)生，如果直接告訴他要有信心，也許學(xué)生能夠做到，也許學(xué)生聽(tīng)了還是原來(lái)的樣子。郭老師針對(duì)該生的這種心理，避免讓學(xué)生在課堂上自尊心受到更嚴(yán)重的打擊和傷害，通過(guò)課后交流談心和課堂上的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，在課堂上給學(xué)生樹(shù)立信心，重新找回自我。是成功的例子。endprint