摘要：“多對(duì)多”校企合作是在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類專業(yè)協(xié)作委員會(huì)的基礎(chǔ)上，通過多個(gè)學(xué)校與多家企業(yè)相互合作，尋求共同發(fā)展、謀求共同利益、實(shí)現(xiàn)雙贏的一種校企合作形式。針對(duì)“多對(duì)多”校企合作方式，分別從建筑裝飾企業(yè)與專業(yè)協(xié)作委員會(huì)成員學(xué)校的合作需求入手，探討了“多對(duì)多”校企合作的契合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)協(xié)作委員會(huì)；多對(duì)多；校企合作；職業(yè)學(xué)校

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0146-03

以專業(yè)協(xié)作委員會(huì)為平臺(tái)，有效開展真正意義上的“多對(duì)多”校企合作，能實(shí)現(xiàn)校企之間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高、互惠互贏。通過“多對(duì)多”校企合作工作的實(shí)踐，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是找準(zhǔn)契合點(diǎn)。

“多對(duì)多”校企合作平臺(tái)

在政府、學(xué)校、企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)的共同努力下，校企合作的形式不斷豐富。目前“多對(duì)多”校企合作主要有兩種形式，一是“一校多企”或“一企多?！笔健岸鄬?duì)多”，一所學(xué)?？膳c多家企業(yè)建立多個(gè)不同專業(yè)、多種不同形式的合作關(guān)系，一家企業(yè)也可以與多所學(xué)校建立多種層次、不同需求的合作關(guān)系，不僅僅局限在某一家企業(yè)與學(xué)校之間合作，而是根據(jù)學(xué)校與企業(yè)各自優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行廣范圍的校企合作。二是“多校多企”式“多對(duì)多”，是一所學(xué)校與多所學(xué)校建立多種內(nèi)容的合作關(guān)系，一所學(xué)校與多家企業(yè)建立多種形式的合作關(guān)系；一家企業(yè)與多所學(xué)校建立多種合作關(guān)系，也可以有行業(yè)協(xié)會(huì)等的參與。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校間、學(xué)校與行業(yè)間、學(xué)校與企業(yè)間的“多校多企”式“多對(duì)多”校企合作，必須構(gòu)建一個(gè)相互交流的平臺(tái)。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有14個(gè)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)。專業(yè)協(xié)作委員會(huì)成員學(xué)校間辦學(xué)層次相同、培養(yǎng)目標(biāo)相同。專業(yè)協(xié)作委員會(huì)常常圍繞專業(yè)特點(diǎn)，組織開展教學(xué)研討、培訓(xùn)、教師與學(xué)生的交流和比賽等活動(dòng)，這為構(gòu)建“多對(duì)多”校企合作平臺(tái)奠定了良好的基礎(chǔ)。

“多對(duì)多”校企合作的開展，主要是參與學(xué)校在確定專業(yè)、調(diào)研企業(yè)的基礎(chǔ)上，共同篩選出信譽(yù)好、合作好的若干企業(yè)，學(xué)校、企業(yè)全部與專業(yè)協(xié)作委員會(huì)簽署“多對(duì)多”校企合作框架協(xié)議。之后，參與學(xué)校再分別與企業(yè)根據(jù)合作內(nèi)容簽署具體的合作協(xié)議。同時(shí)，專業(yè)協(xié)作委員會(huì)結(jié)合校企合作的需求，尋求共同合作的契合點(diǎn)，舉辦相互關(guān)注的活動(dòng)，為學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校搭建合作的平臺(tái)。

“多對(duì)多”校企合作需求

為探尋以專業(yè)協(xié)作委員會(huì)為平臺(tái)的“多對(duì)多”校企合作內(nèi)容，筆者分別對(duì)建筑類專業(yè)協(xié)作委員會(huì)9所成員學(xué)校、104家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，分別從單位需要學(xué)校支持、單位給予學(xué)校支持，以及學(xué)校需要同類學(xué)校支持、學(xué)校需要企業(yè)支持等方面，了解學(xué)校與企業(yè)自各的需求，尋找合作的契合點(diǎn)。

（一）單位需求

對(duì)于單位需要學(xué)校的支持，由表1可以看到，優(yōu)先推薦優(yōu)秀學(xué)生與提供優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人信息兩者比例達(dá)29.5%，表明校企合作主要要求學(xué)校培養(yǎng)適合企業(yè)崗位要求的人才，并將優(yōu)秀的學(xué)生推薦到單位工作；學(xué)校為企業(yè)提供崗位證書的培訓(xùn)與考證占16.7%，需要學(xué)校為其培訓(xùn)，以便達(dá)到行業(yè)規(guī)定的資質(zhì)要求；參與單位難題的咨詢與研究占15.8%，表明企業(yè)需要學(xué)校以其專業(yè)優(yōu)勢解決企業(yè)實(shí)際工作難題。

對(duì)于單位能給予學(xué)校的支持，由表2可以看到，提供人才需求、學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、教學(xué)實(shí)踐崗位與場所等合計(jì)達(dá)45.9%，但同時(shí)也能通過參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定、提供操作性和實(shí)用性技能培訓(xùn)資料、提供最新行業(yè)發(fā)展資訊等方式積極參與學(xué)校辦學(xué)，在冠名、獎(jiǎng)學(xué)金、設(shè)備等方面可給予的支持則較少。

（二）學(xué)校需求

對(duì)于學(xué)校需要同類學(xué)校的支持，由表3可以看到，學(xué)校能給予其他學(xué)校的支持，主要圍繞專業(yè)教學(xué)要求進(jìn)行的達(dá)40.8%，通過一系列的教學(xué)、教研的交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力。對(duì)教材的開發(fā)占12.2%，表明希望學(xué)校共同開發(fā)具有五年制高職特色的院本教材。

對(duì)于學(xué)校需要的企業(yè)支持，由表4可以看到，學(xué)校需要企業(yè)的支持，同樣也是圍繞教育教學(xué)研究要求提出的，從人才培養(yǎng)方案的制定到最新行業(yè)發(fā)展情況，涉及方面廣而全，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的施工經(jīng)驗(yàn)職業(yè)能力培訓(xùn)及提供培訓(xùn)設(shè)施的要求略少。

“多對(duì)多”校企合作契合點(diǎn)

（一）充分關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

企業(yè)接受學(xué)生以在校生的身份到單位具體崗位參與工作，從中能挑選自身所需的人才；學(xué)校也期望企業(yè)接收學(xué)生完成教學(xué)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，校企雙方需求一致。在專業(yè)協(xié)作委員會(huì)的平臺(tái)上，可以通過舉辦專場洽談會(huì)，提供供需信息，實(shí)現(xiàn)雙向選擇；通過召開學(xué)生實(shí)習(xí)匯報(bào)交流活動(dòng)，由學(xué)生匯報(bào)實(shí)習(xí)公司的狀況、參與的工作、取得的成效、遇到的問題等，企業(yè)的點(diǎn)評(píng)、學(xué)校的指導(dǎo)，能實(shí)現(xiàn)良好的校企互動(dòng)；通過召開專題研討會(huì)，共同探討學(xué)生實(shí)習(xí)期遇到的問題，提出解決方案，能形成學(xué)校共性的實(shí)習(xí)管理辦法與過程管理制度。

（二）充分注重企業(yè)員工的考證培訓(xùn)

根據(jù)裝飾裝修企業(yè)資質(zhì)要求及相應(yīng)管理?xiàng)l例，企業(yè)培訓(xùn)員工的資格核定和工人認(rèn)證率已被納入行業(yè)準(zhǔn)入范圍，企業(yè)需向相關(guān)裝飾裝修管理機(jī)構(gòu)提交培訓(xùn)情況資料，這些要求促使裝飾企業(yè)必須進(jìn)行考證培訓(xùn)。與行業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)校具有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)證書，承擔(dān)著大量的建設(shè)行業(yè)的培訓(xùn)任務(wù)，在專業(yè)協(xié)作委員會(huì)的平臺(tái)上，可以及時(shí)發(fā)布培訓(xùn)信息，通過與企業(yè)的聯(lián)系，能進(jìn)一步了解企業(yè)的需求，更加促進(jìn)校企“互利雙贏”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和校企雙方的穩(wěn)定合作。

（三）充分開展教育教學(xué)研究活動(dòng)

為促進(jìn)辦學(xué)水平、教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，各職業(yè)學(xué)校十分重視教育教學(xué)研究。以專業(yè)協(xié)作委員會(huì)為平臺(tái)，可以組織內(nèi)容豐富、形式多樣、富有成效的說專業(yè)、說課程、示范課觀摩等教研活動(dòng)；組織專業(yè)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求情況，滾動(dòng)修訂完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成獨(dú)具五年制高職教育特色的課程體系和形式多樣、扎實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式。

（四）充分促進(jìn)信息資源的共享

在“多對(duì)多”校企合作過程中，專業(yè)協(xié)作委員會(huì)具有信息樞紐功能。對(duì)學(xué)校而言，希望了解行業(yè)技術(shù)和人才需求情況等信息；對(duì)企業(yè)而言，希望了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、軟硬件設(shè)備條件、對(duì)外培訓(xùn)項(xiàng)目、畢業(yè)生情況等信息。通過專業(yè)協(xié)作委員會(huì)的橋梁作用，可以組織專業(yè)論壇活動(dòng)，由企業(yè)介紹行業(yè)情況、探討發(fā)展趨勢、介紹新技術(shù)與新材料等；可以通過網(wǎng)站、簡報(bào)等途徑發(fā)布信息，實(shí)現(xiàn)資源的共享，并將這種學(xué)校與企業(yè)之間的信息交流，貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（五）充分實(shí)施教材的合作開發(fā)

開發(fā)具有職業(yè)教育自身特色的教材，是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的重要舉措。專業(yè)協(xié)作委員會(huì)平臺(tái)能方便教師深入企業(yè)搜集資料，多個(gè)同類學(xué)校教師的參與易于發(fā)現(xiàn)問題并共同探討解決辦法。這種“多對(duì)多”校企合作編寫開發(fā)的教材，能對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也可作為企業(yè)的培訓(xùn)資料使用，達(dá)到校企雙贏的目的。

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（責(zé)任編輯：謝良才）endprint