“人生逆境十之八九”，幼兒同成人一樣，在生活中也會(huì)遇到各種挫折。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，他們的生理、心理都發(fā)生著巨大的變化，很容易受到挫折。尤其是現(xiàn)在的城區(qū)幼兒，優(yōu)越的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)又過(guò)于溺愛(ài)造成幼兒依賴性強(qiáng)、自覺(jué)性和獨(dú)立性差的現(xiàn)狀。幼兒期是性格塑造的關(guān)鍵期，引導(dǎo)孩子以積極的心態(tài)面對(duì)挫折，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂(lè)觀、合作的態(tài)度是我們幼兒教育工作的重要內(nèi)容。為此，我們針對(duì)城區(qū)幼兒的挫折反應(yīng)，積極探索教育對(duì)策，從而提高城區(qū)幼兒的抗挫能力，使城區(qū)幼兒能夠?qū)Υ煺圩鞒龇e極的反應(yīng)，戰(zhàn)勝挫折，促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)本幼兒園的幼兒一日生活活動(dòng)的觀察、記錄分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，城區(qū)幼兒的挫折情境主要來(lái)自家庭、幼兒園以及自身。

挫折誠(chéng)然無(wú)法避免，但幼兒的抗挫能力是可以培養(yǎng)的。因此，我們必須重視，針對(duì)幼兒挫折情境，分析原因，采取有效措施，盡可能地幫助幼兒提高抗挫能力。

心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)：挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于人對(duì)待挫折的態(tài)度。而幼兒對(duì)挫折的理解和認(rèn)識(shí)，主要取決于成人的教育和影響。那如何才能積極有效地提高孩子的抗挫能力呢？

一 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折

1.讓幼兒走出大人愛(ài)的保護(hù)圈，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受困難、克服困難

幼兒有時(shí)的確離不開(kāi)成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn)，一旦因?yàn)橛龅酱煺鄱_(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒，造成障礙。家長(zhǎng)要放開(kāi)手腳，讓孩子自己的事情自己做，不要怕孩子摔著、碰著、餓著；更不要因?yàn)楹⒆右挥龅揭稽c(diǎn)困難，就幫他伸手解決，要讓他自己去面對(duì)、去解決，這樣他會(huì)在解決問(wèn)題中得到有用的經(jīng)驗(yàn)。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望要恰如其分，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要正確

家長(zhǎng)要善于認(rèn)清孩子的天資和潛力，對(duì)他們的期望要切合實(shí)際，使他們“跳一跳就能摘到樹(shù)上的蘋(píng)果”，而不是看到高高掛在樹(shù)上的蘋(píng)果可望不可及。過(guò)高的期望會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對(duì)自己失去信心。無(wú)論孩子做事是取得成功還是失敗，都要給予正確的評(píng)價(jià)，應(yīng)先肯定成績(jī)，獎(jiǎng)懲分明。

3.家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)

孩子生活在這個(gè)世界里，總會(huì)遇到各種困難，家長(zhǎng)要盡量讓孩子有接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。與伙伴交往，是孩子接觸社會(huì)生活的開(kāi)始，作為家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)設(shè)與伙伴交往的機(jī)會(huì)，這樣可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的想法，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，克服自我中心。同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問(wèn)題。當(dāng)孩子在與同伴交往中發(fā)生了矛盾，哭著向家長(zhǎng)求援時(shí)，家長(zhǎng)不要急著去幫忙，對(duì)孩子所遇到的這種挫折應(yīng)該和孩子一起商量解決的辦法，教育孩子不要回避，應(yīng)該要勇敢地向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。

二 利用榜樣的教育，增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒抗挫折能力

1.以生活事例、同伴為榜樣

幼兒的思維具有直觀性，生活中活潑性的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中的那些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣。

教師和家長(zhǎng)要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難、面對(duì)挑戰(zhàn)。

同伴也是孩子的“老師”，教師要抓住同伴的良好行為樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力。例如：在一次“兩人三腳走”的傳統(tǒng)游戲中，有部分孩子摔跤跌倒了，有的馬上哭了，而且哭了很長(zhǎng)時(shí)間，樂(lè)樂(lè)等孩子卻能馬上爬起來(lái)再次加入了競(jìng)賽的行列，體驗(yàn)著活動(dòng)帶來(lái)的刺激樂(lè)趣。我們就利用樂(lè)樂(lè)的表現(xiàn)，讓孩子們感受到這個(gè)小朋友堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)了孩子不怕苦、不怕痛、堅(jiān)持到底的意識(shí)。通過(guò)生生互動(dòng)，為孩子提供了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的榜樣，這也是增強(qiáng)幼兒抗挫折的有效途徑。

2.培養(yǎng)幼兒的自信心

自信是成功的基石，是發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)幼兒的自信心，首先，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處。每個(gè)幼兒都有好的一面，應(yīng)多多鼓勵(lì)，挖掘其閃光點(diǎn)。其次，在教育中適當(dāng)讓幼兒完成一些有一定難度但經(jīng)過(guò)努力能完成的任務(wù)，讓幼兒從成功的體驗(yàn)中獲得自信。增強(qiáng)幼兒克服困難的自信心，也是提高抗挫能力的有效途徑。

三 利用和創(chuàng)設(shè)困難情景，提高幼兒挫折承受力

對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，成功是一種經(jīng)驗(yàn)，失敗又何嘗不是一種經(jīng)驗(yàn)，遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它，就會(huì)為以后克服更大的困難和挫折奠定基礎(chǔ)。孩子通過(guò)自己的力量去辦成某種事情、積累某些經(jīng)驗(yàn)，可以比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力，產(chǎn)生一種求勝的欲望和信心，因此我們?cè)谟幸庾R(shí)地安排一些可能失敗的難題給幼兒時(shí)，要教給他們一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法，讓他們憑著自己的努力去克服它，戰(zhàn)勝它。

四 豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒戰(zhàn)勝挫折的能力

幼兒的抗挫力是隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增長(zhǎng)的，所以要擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，才能有效地提高抗挫力。

如有針對(duì)性地組織幼兒討論：當(dāng)接到陌生人打電話找你家人，卻只有你一個(gè)人在家時(shí)，你怎么辦？遇到困難怎樣尋求幫助等。通過(guò)情境設(shè)置，教給孩子解決困難的方法及自我救助的常識(shí)。

五 家園一致，形成教育合力

3～6歲是孩子一生中最重要的發(fā)展階段，也是其人生觀最初建立的階段。而孩子抗挫折心理的增強(qiáng)與形成，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與引導(dǎo)。家園步調(diào)一致，才能真正地促進(jìn)幼兒抗挫能力的提高。

我們利用家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、家園通等多種途徑，多渠道地與家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)幼兒抗挫能力培養(yǎng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的宣傳與交流。

“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒自磨礪出?！睖厥依锏幕ǘ溟_(kāi)得不會(huì)長(zhǎng)久，人生旅途上，豈能沒(méi)有風(fēng)風(fēng)雨雨。在成長(zhǎng)的道路上，老師及家長(zhǎng)們的作用，不應(yīng)只是為孩子遮風(fēng)擋雨，保護(hù)他們不受挫折，而應(yīng)該讓他們?cè)陲L(fēng)雨中成長(zhǎng)，在自立中磨煉。

“刀要靠石磨”。相信在我們“勇于探索、不懈努力、積極實(shí)踐、不斷反思”這塊“石頭”的磨礪下，“幼兒抗挫能力”這把刀會(huì)更加亮澤鋒利！

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕