蘭建明

摘 要：當(dāng)前，許多地區(qū)和學(xué)校都在積極開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，如何實(shí)施多媒體輔助教育是很值得思考的問(wèn)題。在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，就會(huì)使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，在教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的。如何有效地進(jìn)行多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)備受關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；物理教學(xué)

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。如，在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，采用在月球上宇航員將一把錘頭和一根羽毛同時(shí)釋放而得到同時(shí)落地的結(jié)果這一視頻，從而引出自由落體運(yùn)動(dòng)這節(jié)內(nèi)容。多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，它能輕松地使“場(chǎng)景”再現(xiàn)，凸現(xiàn)出物理課程的價(jià)值。

2.運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的科學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有時(shí)不能表現(xiàn)出物理學(xué)中“動(dòng)”與“變”的特點(diǎn)。例如，電場(chǎng)與磁場(chǎng)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上就感到抽象和困難，通過(guò)動(dòng)畫構(gòu)建的模型就能輕易地把它們表述清楚。抽象的概念形象化，必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.復(fù)習(xí)整合，省時(shí)提效

在物理教學(xué)中，經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。通過(guò)多媒體的“復(fù)習(xí)整合”，就能輕松達(dá)到目的。利用多媒體，高效地復(fù)現(xiàn)整合，高效地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，節(jié)省時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為綜合運(yùn)用知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.模擬演示

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不是所有實(shí)驗(yàn)都能到實(shí)驗(yàn)室去完成，有些實(shí)驗(yàn)有毒有害，有些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)太長(zhǎng)或太短，有些實(shí)驗(yàn)速度極快或極慢，有些實(shí)驗(yàn)成本昂貴，不能在實(shí)驗(yàn)室完成，通過(guò)多媒體的模擬，就能獲得很好的效果。

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合存在的一些偏向性問(wèn)題

當(dāng)前，在多媒體技術(shù)與教學(xué)整合的過(guò)程中，尚在摸索和不斷成熟之中，在實(shí)施過(guò)程中有些問(wèn)題值得商榷。

1.以電腦為中心，不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

有些教師想用多媒體教學(xué)，但又怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)，這樣的課便成了“流水課”，教師被電腦完全束縛，只是機(jī)械地去完成上課的內(nèi)容。

對(duì)策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來(lái)代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡(jiǎn)單地用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

2.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用

部分教師備課時(shí)沒(méi)有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無(wú)上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

對(duì)策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)課件華而不實(shí)，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過(guò)分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如，一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

對(duì)策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為物理教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。但教師必須明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)──多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能把答案過(guò)早地呈現(xiàn)給學(xué)生，不可忽視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。也就是說(shuō)，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。

（作者單位 甘肅省酒泉市肅州中學(xué)）

編輯 張珍珍