豐婭

摘 要：從對小學科學課的創(chuàng)新教學的認識、現(xiàn)狀、實施方面進行了討論研究，明確了創(chuàng)新教學的新觀點和新對策，闡明了小學科學課應(yīng)用創(chuàng)新教學模式的重要性，培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學；小學科學；培養(yǎng)；能力

一、創(chuàng)新教學的實施目標

創(chuàng)新是推動人類進步、社會發(fā)展的新動力。創(chuàng)造力本是人類與生俱來的特性能力，要使這種特性能力得到空前的提高就應(yīng)適當?shù)亟邮芤恍┯柧毢团囵B(yǎng)，換言之就是我們所討論的創(chuàng)新教學。簡而言之，創(chuàng)新教學包含了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的雙向培養(yǎng)，并把創(chuàng)新教學的旨意有效地實施在小學科學課堂中，為科學課堂創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)造型的教學氛圍，激勵學生積極主動地參與各項學習活動，這樣的學習過程不僅豐富多彩，而且也達到了創(chuàng)新教學的主要目標。

二、創(chuàng)新教學被制約發(fā)展的原因

目前，各類書刊報紙都爭先恐后地發(fā)表了有關(guān)創(chuàng)新教學的實踐研究文章，這預(yù)示著創(chuàng)新教學的勢頭來勢洶洶，在教學領(lǐng)域的實施發(fā)展很是深入人心，但只要深入小學科學課堂中，就不難發(fā)現(xiàn)很多人對創(chuàng)新教學觀點的認知還是比較膚淺的，例如，（1）對創(chuàng)新理解不透徹：至今在很多小學科學教師心中都會把創(chuàng)新一詞定位是科學家們的代名詞，而對學生自由的發(fā)明創(chuàng)造總是不屑一顧；（2）傳統(tǒng)教學觀念的不完善：在傳統(tǒng)教育中，教師扮演的是指導者和模范代表的重要角色，師生之間的關(guān)系存在著上下、權(quán)威等不平衡的特征，因此大大地阻礙了小學科學創(chuàng)新教學的有效實施。

三、有效拓展創(chuàng)新教學的實踐手段

在科學啟蒙課程中，科學創(chuàng)新精神是學生和教師必不可缺的重要素質(zhì)，也是學好這門學科知識的重要組成部分，有效地拓展創(chuàng)新教學應(yīng)從以下兩方面入手：（1）打造創(chuàng)造型師資隊伍。研究表明，若教師有較高的創(chuàng)造型行為和思維，便能在很大程度上影響和激發(fā)出學生的創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)他們效仿自己的優(yōu)點，逐漸養(yǎng)成積極自主、勇于創(chuàng)新的新意識；（2）營造自由和諧的課堂情境。對于小學科學課堂而言，創(chuàng)設(shè)一個自由、和諧、寬松的學習情境有助于發(fā)散學生的想象力和創(chuàng)造潛力的激發(fā)，從中了解學生的鮮明個性，改善師生之間平等、互助的發(fā)展關(guān)系。

總之，創(chuàng)新教育在學校得以有效的實施，是使小學科學課被學生受捧的重要因素之一，只有學生在具體的課程學習中學到更多與生活有關(guān)的東西，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)象和探究的積極新認識，才能使創(chuàng)新教學的發(fā)展更上一層樓。

參考文獻：

馮金平.新課改下小學語文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程學習：下，2011（09）.

（作者單位 云南省曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)圭山小學）

編輯 魯翠紅