馬蘇陽

【摘 要】“是”字句的研究在理論上已經比較完善了，但在對外漢語教學實踐中仍有可突破的地方，特別是針對性的研究，即國別針對性研究。中亞地區(qū)各個國家的漢語學習者在學習漢語上有一定的共性，抓住他們的學習特點，有利于進行實際教學。

【關鍵詞】中亞；漢語學習；“是”字句；偏誤

“是”字在現(xiàn)代漢語中出現(xiàn)頻率很高，是現(xiàn)代漢語中最常見的句型之一。根據(jù)相關的調查，在老舍的《駱駝祥子》中“是”字共出現(xiàn)1976次。因此，從使用的角度來說，“是”字句在漢語中比較突出。但是，常用而又簡單的“是”字句對中亞留學生來說卻有點兒難。比如：

智慧這個世界上最重要的東西。

現(xiàn)在除了保留傳統(tǒng)外，全都是變了。

只要你愛我，我就幸福的人。

本文將對“是”字句的偏誤和使用情況做一個初步的探索，了解中亞漢語學習者對“是”字句的掌握情況。

現(xiàn)代漢語中“是”字可以充當謂語、狀語、補語、主語、賓語、定語等多種句子成分，詞性比較特殊，由此而引申出的句式也比較復雜。長期以來，語法學界對“是”字的詞性歸屬都有分歧，特別是“主語+是+謂詞性短語”結構。王力、呂叔湘等學者認為此結構中的“是”字為動詞，全句為判斷句； 黃伯榮等學者認為“是”字為表示語氣的副詞；還有學者認為“是”字單獨用在動詞、形容詞前面，表示肯定、強調的語氣，其性質幾乎類似于助詞，只能算作輔助性的成分，不能算作正式的句子成分。同時也特別注意到“是”字和“的”字有著密切的關系，“是”字和“的”字的意義和功能在整個句式中起到一定的語法作用，所以有些句子如果沒有特定的語境很難確定歸為一般“是”字句還是“是……的”結構。在本文中，我們將他們看作一類進行研究，通稱為“是”字句?！笆恰弊志涞姆诸悾?/p>

1、名詞性詞語+是+名詞性詞語，主賓語之間存在等同、歸類或其他特殊關系。比如：

他是一個很有才能的人。

《物種起源》的作者是達爾文。

2、處所詞語+是+名詞性詞語，表存在。比如：

到處都是花。

這兒是我的家鄉(xiāng)。

3、“的字短語”+是+……，強調“是”后成分。比如：

剛才打電話過來的是我媽媽。

你說的意思正是我們的想的。

4、主語+是+動詞（短語）/主謂短語，表解釋情況、說明原因。比如：

現(xiàn)在政府機關一般都是早上九點上班，下午五點下班。

我也是第一次吃這種東西，還不太習慣。

5、主語+是+名詞性詞語+的，表領屬、性質、質料。比如：

那本書是老師的。

這件衣服是紅色的。

6、主語+是+形容詞（短語）+的，表歸類或者對主語的描寫或說明。比如：

這件衣服是舊的。

那個女孩是最漂亮的。

7、主語+是+動詞（短語）+的，表對主語的描寫或說明，有評議、加重的語氣。比如：

靠他一個人是做不了的。

煙在他的生活中是不可替代的。

8、主語+是+狀語+動詞+的+（賓語），強調狀語部分。比如：

他是用自己的錢買的東西。

本文對八種“是”字句句式偏誤分析主要依靠調查的數(shù)據(jù)：調查對象為新疆大學國際文化交流學院的中亞留學生（主要為哈薩克斯坦、俄羅斯、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦等），語料來源于留學生2010一2011年間上半學期的部分習作和試卷，從中收集到有關“是”字句的病句150個，學生漢語水平覆蓋到初級、中級、高級。

通過分析后，發(fā)現(xiàn)：

1、名詞性詞語+是+名詞性詞語，表主賓語之間存在等同、歸類或其他特殊關系。該句式無論是在初級水平還是在高級水平的學生習作中，都會出現(xiàn)遺漏“是”字的病句，而且出錯率最高。

2、處所詞語+是+名詞性詞語，表存在。該句式在初級水平的學生習作中沒有出現(xiàn)這種錯誤，主要是因為在初級水平的課本中沒有出現(xiàn)過該語法點，所以在此可以忽略不計。而在中級和高級水平的學生習作中，這類句式使用極少，相對的錯誤率也比較低，出現(xiàn)錯誤的句子主要是將“是”和其他動詞連用。比如：

春天到了，到處都是（刪除“是”）被花草覆蓋了。

3、的字短語+是+……強調“是”后成分”。這類句式出現(xiàn)在高級水平的的學生習作中，主要的問題也是將“是”字遺漏。學習者較易犯這類錯誤這說明學生對“的”字短語理解了，但是可能忽略了“的”字短語做名詞性主語這個要點，也是受母語的影響，常常忘記使用“是”。比如：

有時候人能一邊抽煙一邊說閑話，自然有些含含糊糊的，但是可喜的（是）那滿不在乎的神氣吧。

在俄羅斯有一部小說叫《左撇子》，講的（是）用左手的人。

4、主語+是+動詞（短語）/主謂短語，表解釋情況、說明原因。該句式在高級水平的學生習作中出現(xiàn)較多，錯誤原因在與“是”字和其他副詞的連用，比如說“就是”、“都是”中的“都”、“就”和“是”位置的錯位。

5、主語+是+名詞性詞語+的，表領屬、性質、質料。此句式在各級水平學生的習作中都出現(xiàn)過，錯誤率幾乎為零。

6、主語+是+形容詞（短語）+的，表歸類或者對主語的描寫或說明。該句式在初級水平的學生習作中無這個語法，高級和中級水平中有該語法，主要出現(xiàn)的錯誤是將“是”遺漏，比如說：

她是世界上最漂亮的姑娘之一。他的頭發(fā)（是）烏黑的、臉（是）橢圓的、身材是（刪除“是”）很修長。

7、主語+是+動詞（短語）+的，表對主語的描寫或說明，有評議、加重的語氣。該類句式在初級和中級水平學生的習作中都沒有出現(xiàn)，在高級水平學生的習作中出現(xiàn)頻率較多，出現(xiàn)的錯誤是遺漏“的”。

煙在他的生活中是不能代替（的）。

自行車是對環(huán)境沒有污染（的）

8、主語+是+狀語+動詞+的+（賓語），強調狀語。這類句式無論是在哪個等級水平的學生習作中出現(xiàn)都是較少的，比如：

我的愛情故事（是）在中國發(fā)生的。

除此之外，還有幾類涉及到“是”字句的偏誤：1.“是”做喻詞，比如“他很聰明，智慧是諸葛亮一樣厲害”；2.“是”出現(xiàn)在謂語動詞“在”之前，如：“他的家是在哈薩克斯坦”，因為“在”在漢語里既可以做介詞又可以做動詞，學生混淆了“是”和“在”的用法。

出現(xiàn)上述結果的主要原因有：

1.語料來源的對象是中亞地區(qū)和俄羅斯國家的在話留學生，這些學生的語言背景是：俄語為主要交流語言，都接受過正規(guī)的俄語教育。俄語中無類似“是”字的語言點，因此是一個陌生地語言點，同時也受“母語的負遷移”的影響。2.關于“的”，出現(xiàn)偏誤的原因主要來自于漢語本身，該句式“是”字和“的”字連用只表達語氣或時態(tài)，沒有實在的詞匯意義，只是對傳達說話人的語氣、情感有很大的影響，并在口語中使用比較隨意，有時可用有時不可用，有時可用可不用，難以把握。所以學生使用起來比較難理解，同時也沒有引起足夠的重視。

因此，在教學過程中需要漢語教師多多留意，先注意到這類偏誤，并作深入的研究，盡量找出容易理解的規(guī)律及教學方法，有意識地幫助學習者。

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