許珊珊

摘 要：所謂的教學效率指的是在有限的課堂教學時間內(nèi)，學生對數(shù)學知識的理解和掌握以及學習水平的提高程度等，針對學生而言，初中階段的數(shù)學是非常關(guān)鍵的，而教師的教學方法是制約教學效率的主要因素。為此，論述了提高初中數(shù)學教學效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學效率；提高；策略

一、吃透教材，實施有藝術(shù)的教學提問

教師的教學過程就是學生的認知過程，教師在教學中需要激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的認知過程充滿困惑、猜想和疑問，從而激發(fā)學生進行思考，且要在教師的講解下，使學生進一步地感受到教材的知識，實現(xiàn)學習的升華。因此，教師一定要有效體現(xiàn)學生的主體性。比如，教師在引導學生復(fù)習三角形穩(wěn)定性知識的時候，并非直接地提問學生：“三角形的性質(zhì)是什么？”而需要提問學生：“為什么自行車中間的形狀要做成三角形的？”進而使學生感受到三角形穩(wěn)定性這一特點，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還需要吃透教材，在清楚教材系統(tǒng)的前提條件下，靈活地駕馭教材，提問得“活”“精”“準”，以使學生形成一個系統(tǒng)和全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系，切實提高教學效率。

二、借助信息技術(shù)，加深學生的印象和理解

事實表明，在初中數(shù)學教學過程中，應(yīng)用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)作為核心的信息技術(shù)能夠增加教學的知識容量，開闊學生的視野。在信息技術(shù)不斷進步的影響下，信息的傳遞形式出現(xiàn)了巨大的改變，在初中數(shù)學教學的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠改變教學的模式，教師不僅僅是盲目地和單純性地為學生講解數(shù)學知識，還能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習能力，并且使學生形成良好的學習習慣。教師不再以講解知識作為教學的主要任務(wù)，而是指導學生管理、組織與發(fā)現(xiàn)知識。教師在初中數(shù)學教學過程中，應(yīng)當結(jié)合教學的要求選用相應(yīng)的教學軟件，以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與計算機系統(tǒng)作為教學的媒體，從而使師生問答式的教學方式向師生交互式的教學方式轉(zhuǎn)變。比如，教師在講解“統(tǒng)計圖”這一部分內(nèi)容的時候，傳統(tǒng)意義上的教學模式是教師結(jié)合教材上的例題，根據(jù)葫蘆畫瓢，對數(shù)據(jù)進行整理，然后繪制出統(tǒng)計圖（扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖），這種教學模式太過繁瑣。而教師啟發(fā)學生應(yīng)用信息技術(shù)，對一些數(shù)據(jù)進行收集和整理，當場對一系列的統(tǒng)計圖表進行繪制，且要從網(wǎng)上搜集更多相關(guān)的信息資料，以使學生有一個更加直觀的體會，這樣的教學模式就變得簡單化，并且也加深了學生的印象和理解，大大地提高了教學效率。

綜上所述，在新的時代，初中數(shù)學教學更加注重體現(xiàn)學生的主體地位。為此，教師在教學過程中，一定要實施有藝術(shù)的提問，且要借助信息技術(shù)實施教學，以切實提高教學效率，最終實現(xiàn)理想的教學效果。

參考文獻：

金剛.初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（19）.

（作者單位 江西省上饒市鉛山縣太源民族學校）

編輯 王團蘭