摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，課本就是孩子的整個世界，而現(xiàn)在應(yīng)該讓整個世界都成為孩子的課本。致力于回歸現(xiàn)實生活，從生活中發(fā)掘課程資源；致力于讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，做生活的有心人，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，開發(fā)了本選題，以“柿子”作為綜合實踐活動課的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；綜合實踐活動；學(xué)習(xí)興趣；實踐能力

曾幾何時，一談起綜合實踐活動課，一線的教師們就會感慨萬千，真的是想說愛你不容易呀！可是現(xiàn)在，我們在探索實踐的過程中一路走來，磕磕絆絆，一回頭，卻發(fā)現(xiàn)不知不覺已經(jīng)走出了很遠。而且，我們也越來越真切地感受到：綜合實踐活動課，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。綜合實踐活動課，正逐步成為課程改革中一抹最亮麗的風(fēng)景線。

一、綜合實踐活動課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于山村的孩子來講，柿子并不陌生，但是，學(xué)生是否真正了解柿子呢？果然，學(xué)生表現(xiàn)出極濃厚的興趣，展開了熱烈的討論交流，爭先恐后地陳述著自己最想知道的問題、最感興趣的問題，最終圍繞這些問題確立了六個小課題。然后學(xué)生自發(fā)分組，確立組名口號，制訂小組活動方案，明確小組分工，設(shè)計活動方式等等。

二、綜合實踐活動課，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力

在我們的傳統(tǒng)課堂中，我們也會經(jīng)常要求學(xué)全合作，可是，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，所謂的合作，只是會的學(xué)生講，不會的學(xué)生聽，會的學(xué)生眉飛色舞，不會的學(xué)生興味索然。而在綜合實踐活動中，沒有主次之分，每個人都是活動的主體和生力軍，每個人都有明確的任務(wù)。家有電腦的查閱資料、口齒伶俐的調(diào)查走訪、書寫漂亮的整理記錄、口語較佳的匯報交流……每個學(xué)生都能各盡其才，各盡其能！當然，也讓本來繁瑣復(fù)雜的事情被解得簡單明了，既提高了效率，又鍛煉了能力，這樣的合作，何樂而不為呢？

三、綜合實踐活動課，提高了學(xué)生的實踐能力

美國教育家杜威認為：“教育即生活，教育即成長，從做中學(xué)?！本C合實踐活動課具有實踐性，它以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到各項活動中去。

在本次活動中，我們班每個小組的學(xué)生都積極地投入到了實踐中。為了了解人們對柿子的認識和喜愛程度，他們自己設(shè)計調(diào)查問卷，共發(fā)放了200份問卷調(diào)查表，并對調(diào)查結(jié)果作統(tǒng)計整理，繪制了統(tǒng)計圖。為了了解柿子的品種，陽光組的學(xué)生跑遍了鄉(xiāng)村的溝溝嶺嶺，收集到了豐富的柿子品種。為了認識柿子的營養(yǎng)價值和藥用價值，猛虎組的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙等方式查閱了大量的資料，并對這些資料進行辯證、統(tǒng)計、整理和分類，同時，也走訪了許多村民及村里的老中醫(yī)。還有魚魚組和神馬組的學(xué)生，為了了解柿果的加工和制作，觀察采訪，動手實踐，最后，終于將一盤盤色味俱全的柿子美食擺放在了大家的面前。還有給力組的學(xué)生，為了將柿子的文化更生動直觀地展現(xiàn)給大家，他們還主動向信息老師學(xué)習(xí)了幻燈片制作。勵志組的學(xué)生為了了解柿子樹的栽培方法，特意向鄉(xiāng)里的技術(shù)指導(dǎo)員作了采訪，自擬采訪提綱，整理采訪筆記，明白了嫁接樹與實生樹的差異。總之，在這次綜合實踐活動中，學(xué)生在嘗試中摸索，在體驗中成長，在活動中得到快樂，他們的實踐能力毋庸置疑也得到了極大提高。

四、綜合實踐活動課，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神

在此次綜合實踐活動課中，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識也得到了良好的發(fā)展。當學(xué)生了解了柿子的營養(yǎng)價值和藥用價值后，便有學(xué)生提出家鄉(xiāng)的柿子沒有人重視，村民們都不屑采摘，任它在樹上調(diào)零，甚至掉地上都沒有要的問題。一石激起千層浪，這個問題馬上引起了學(xué)生的思索，大家紛紛表達自己的觀點：有的認為是人們對柿子的價值認識還不夠；有的認為是家鄉(xiāng)柿子的加工比較簡單單一，所以經(jīng)濟效益低，賣不出好價錢；有的認為是家鄉(xiāng)柿子的銷售渠道還不夠廣。而且，大家還爭相為家鄉(xiāng)柿子的明天出謀劃策：有的建議家鄉(xiāng)的柿子統(tǒng)一收購，統(tǒng)一包裝，統(tǒng)一銷售；有的建議廣告宣傳；有的建議開發(fā)鄉(xiāng)村旅游項目，讓游客賞柿子，采柿子，甚至可以體驗柿果制品的制作。大家的奇思妙想真是讓人驚嘆不已。還有，當給力組的學(xué)生匯報了柿蒂紋文化后，大家也紛紛繪制出自己心目中美妙的柿蒂紋圖案，還有學(xué)生甚至設(shè)計出柿蒂紋在生活中的應(yīng)用，譬如，可以應(yīng)用于家具、刺繡、餐具、吊燈、壁紙等方面?？梢?，學(xué)生是真正全身心地參與到了這次的綜合實踐活動中，而且，探究精神和創(chuàng)新精神也得到了長足的發(fā)展。

五、綜合實踐活動課，促進了學(xué)生的勇敢自信

通過這次綜合實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各方面都得到了提高，特別是心理素質(zhì)普遍得到了提高。郭××同學(xué)說：“我覺得我各方面表現(xiàn)都不錯，教師和同學(xué)都更喜歡我了?！崩睢痢镣瑢W(xué)說：“以前，我總是所有的事情都一個人做，現(xiàn)在我知道了合作的重要性，也學(xué)會了怎樣更好地進行組內(nèi)分工?！蓖酢痢镣瑢W(xué)說：“我覺得老師的有些地方做得還不好，我要向老師提提意見?！苯?jīng)過我們對八年級全體學(xué)生的問卷調(diào)查表明，96%的學(xué)生喜歡上綜合實踐活動課，98%的學(xué)生覺得自己有進步了。通過綜合實踐活動課的洗禮，學(xué)生臉上的笑容多了，學(xué)習(xí)也更有勁頭了。大家都說，是綜合實踐活動課，使他們煥發(fā)了新的生機。

魯迅先生曾說過：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！本C合實踐課程對于我們來說是一門新課程，沒有更多的方案可以供我們參考，沒有現(xiàn)成的路讓我們?nèi)プ?。但是，山高自有客行路，水深自有渡船人，我堅信在我們大家的共同努力下，一定會把綜合實踐活動課上成學(xué)生最喜愛的課程。也相信，綜合實踐活動課必將展現(xiàn)出自己獨特而迷人的魅力，成為課改中最亮麗的一道風(fēng)景線！

作者簡介：燕向陽，男，山西省晉城市陽城縣董封中學(xué)二級教師，曾于2005年獲中華魂征文一等獎及課堂教學(xué)技能大賽二等獎。2008年獲遠程教育優(yōu)質(zhì)課一等獎，2009年獲優(yōu)質(zhì)課二等獎。并多次獲市縣模范教師榮譽稱號。

（作者單位 山西省晉城市陽城縣董封中學(xué)）

編輯 郭曉云