劉瑜 董國亮 楊東靜

【摘 要】文章以普通高職院校高技能人才隊伍培養(yǎng)存在問題為研究內(nèi)容，深入探究高職學生諸多問題產(chǎn)生的根源，并在此基礎(chǔ)上提出了一些適合高職院校高技能人才建設(shè)的建議和措施，旨在促進大學生全面發(fā)展，提升高職學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，讓高職院校培養(yǎng)的高技能人才更能符合社會發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】高職院校；高技能人才；問題；對策

一、我國高職院校學生現(xiàn)狀分析

近年來，高職院校招生規(guī)模迅速擴大，伴隨而來的是生源質(zhì)量的大幅度下滑。從招生錄取情況看，相同專業(yè)或院系里學生入學成績懸殊，導致同一班級內(nèi)學生在知識結(jié)構(gòu)、學習能力等方面差異明顯。究其原因，高職院校學生與普通高校本科生相比，學習動機不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。其次，隨著眾多中專學校陸續(xù)升格為高職院校，高職高專在校生的年齡跨度也隨之增大。他們中絕大部分為1985年代后出生的獨生子女，生活條件優(yōu)越、消費觀念超前，從小缺乏一定的吃苦精神。

目前，我國高等職業(yè)教育大多是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能人才。要真正提高職業(yè)院校的教育教學質(zhì)量，除了從市場經(jīng)濟宏觀上考慮外，還必須根據(jù)學生的學習特點采用合適的對策，使職業(yè)院校達到培養(yǎng)合格人才的目的。為此我們針對課題組所在的石家莊科技工程職業(yè)的部分專業(yè)學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不論是三年制高招大專生還是五年制中招大專生，有62%的學生是為了學有所成，以便將來順利就業(yè)，謀求生存。其中近50%學生學習認真努力、嚴格要求，與教師配合密切，表現(xiàn)在課堂上注意聽講、認真記筆記、按時完成作業(yè)，但是他們更加重視的是專業(yè)技能課，對基礎(chǔ)課和理論課不夠用心，尤其對他們認為與專業(yè)無關(guān)的公共課、選修課等缺乏興趣、缺乏學習主動性、缺乏學習的基本動力。

二、提高高職院校學生學習興趣及學習動力的建議和措施

（一）加強對高職學生的就業(yè)指導

加強對學生的思想教育，樹立正確的人才觀、就業(yè)觀和成才觀。采用各種有利形式，有針對性地對學生進行宣傳教育，幫助學生認清就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀念，增強他們對個人成長和事業(yè)發(fā)展的信心。其次，必須讓學生明白學習和就業(yè)的必然聯(lián)系，明白學習的重要性，讓他們意識到任何時候都要勤奮刻苦學習。學校還要積極與用人單位和就業(yè)機構(gòu)聯(lián)系，了解社會就業(yè)形勢和企業(yè)用人要求，定期組織相關(guān)就業(yè)活動，讓學生實地參觀、實習，親身體驗職場環(huán)境，讓他們了解只有刻苦學習，掌握專業(yè)知識，才能在社會中找到適合自己的工作。

（二）嚴格教學管理，狠抓學風建設(shè)

優(yōu)良的學風是學生順利完成學業(yè)的重要條件：1.完善日常管理制度，針對學生的遲到、早退、逃課、不聽課、不交作業(yè)等現(xiàn)象進行嚴格管理，為良好學習環(huán)境的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。2.改革考試制度。高職學生的優(yōu)勢就是動手能力和操作能力，增加以考評學生知識應(yīng)用、創(chuàng)新知識和分析、解決問題能力的實際操作考試會更有效果。

（三）加強學生始業(yè)教育

讓新生了解所學專業(yè)，就業(yè)前景，培養(yǎng)學習興趣，引導新生端正思想，適應(yīng)大學生活，確立學習目標，努力提高新生的全面素質(zhì)是始業(yè)教育的重要工作，也是使學生保持學習積極性的有利措施之一，高職院校更要加強對學生的始業(yè)教育。如所學專業(yè)教師的專業(yè)導讀，增加學生對專業(yè)的了解，更好的提高專業(yè)學習積極性；新生入學后，可以對新生展開心理健康普查，進行相關(guān)心理測試，建立學生心理檔案，根據(jù)不同學生的特點進行輔導，全面提升學生的心理品質(zhì)，掌握自我心理調(diào)適的基本方法，培養(yǎng)他們積極樂觀的精神、引導他們形成良好的情緒控制能力和堅強的意志力，減少不良情緒對大學生學習的負面影響。

三、深究高職院校人才培養(yǎng)的深層次問題，高技能型人才培養(yǎng)是治本所在

（一）準確定位高技能人才培養(yǎng)目標

高技能人才屬于應(yīng)用型人才范疇，其與知識型、學科型、研發(fā)型、創(chuàng)新型人才有本質(zhì)區(qū)別，也與一般技藝型人才有明顯不同。高技能人才是指能“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實用性和實踐性；其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即具有明確的高層次性；其行為特征是知識與技能的應(yīng)用活動不是機械地模仿和簡單地勞動，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會”的智能性行為。

高技能人才在人才范疇中層級較高，是在生產(chǎn)性服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員，包括技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員，主要分布于第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位。高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊伍的核心骨干。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系

隨著產(chǎn)業(yè)的升級和調(diào)整，對高技能人才要求更加全面，其內(nèi)涵不單是崗位能力的體現(xiàn)，也體現(xiàn)在遷移能力和再學習能力等多個方面。培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才，其內(nèi)涵是尊重以人為本的發(fā)展規(guī)律和認知過程，沿著高技能人才培養(yǎng)這一主線，在上崗能力、崗位的遷移能力和個人可持續(xù)發(fā)展能力三個方面，構(gòu)建以培養(yǎng)“上崗能力、遷移能力、個性發(fā)展能力”為目標，以“職業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力”為培養(yǎng)要素的高技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人、合格的社會公民。

總之，高職院校高技能人才培養(yǎng)是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅是目前國家高等職業(yè)教育面對的一個重大課題，也是關(guān)系到每所高職院校生存與發(fā)展的重要工作，高職院校黨政領(lǐng)導班子要樹立科學的人才觀和質(zhì)量觀，把學校的發(fā)展重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來，確保教學工作的中心地位指導精神，努力探索出一條符合中國國情的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。

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