林珍竹

【摘 要】語言學是英語專業(yè)的一門基礎學科，但是由于其理論性較強，語言學的教學存在諸多方面的問題。本文提出了關于運用多媒體技術提高英語語言學教學質量的的幾點思考。

【關鍵詞】英語語言學；教學；多媒體

【Abstract】Linguistics is a basic subject for English majors. However， its also a theoretical and complicated subject； there are many aspects of the problems in the teaching of linguistics. This article proposed some ideas about using multimedia technology to improve the quality of English language teaching.

【Key words】linguistics， teaching， multimedia

一、引言

英語語言學是英語專業(yè)一門重要的課程，其主要目標是研究語言現(xiàn)象和語言現(xiàn)象之間的聯(lián)系和規(guī)律，幫助學生了解語言的本質、結構和規(guī)律，從而運用語言學知識解釋各種語言活動。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對外語人才的要求標準不再是專業(yè)化，而是實用性，由于語言學過于理論化，語言學課程面臨著教師望而卻步，學生束手無策的考驗。本文通過分析當前英語語言學教學的現(xiàn)狀，提出了關于運用多媒體技術改善英語語言學教學效果的幾點思考。

二、英語語言學教學現(xiàn)狀

根據(jù)全國英語專業(yè)教學大綱的要求，語言學是英語專業(yè)學生的必修課。目前絕大多數(shù)英語專業(yè)都開設了語言學課程。為了了解高校英語專業(yè)“語言學導論”類課程設置的具體情況，有調(diào)查結果表明：學生對這種以傳授語言理論知識為目的的“語言學導論”類課程反應不佳，原因是多方面的，涉及到課程的開設時間、教材的選擇、教學內(nèi)容及教學方法等。學生普遍反映該課程理論性強、術語多、實用性不強、枯燥、單一。因此，參加調(diào)查的學生中沒有人表示很喜歡這門課程。學生對課程的態(tài)度與教學內(nèi)容實用性及教師使用的教學方法有很大關系。筆者對部分高校從事語言學教學的老師作過調(diào)查，大多數(shù)老師表示不愿意上這門費力不討好的課。問題主要集中在幾對矛盾上：課時不足與課程內(nèi)容量大、涉及面廣；理論性強與趣味性不夠；理論性與實用性的沖突等，這些問題主要通過課堂教學集中體現(xiàn)出來：教師要在十分有限的教學時間內(nèi)完成教學目標，勢必要加大單位時間的教學密度。因此，留給學生活動的時間就非常有限，課堂基本上是教師講解、學生記筆記。學生抱怨教學方法差，教師認為學生基礎不好而且又不愿在課外閱讀有關材料。這些使得語言學教學一直處于一種既不叫好又不叫座的狀態(tài)。

另外，國內(nèi)編著的英語語言學教材較少，并且有的教材內(nèi)容相對陳舊，沒有涉及到很多最新的研究成果；有的教材雖然內(nèi)容較全，被各大學英語系廣泛使用，例如，胡壯麟教授主編的《語言學教程》一書，此書雖然好，但在教學過程中，很多學生反映教材較難，生詞和術語較多，許多概念很難理解；很多老師也感到不好教，感到用英語理解、講解和表達有一定的難度、對老師知識的深度和廣度要求比較高，因此語言學教學的經(jīng)驗和相關教學信息也較少。以上現(xiàn)象導致了兩方面的問題：一是教師不滿意教學效果，盡管費了很大的力，他們對語言學理論的解釋達不到《高等學校英語專業(yè)教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的要求；二是學生對學習目的很茫然，大部分學生忙于記憶生單詞、背誦術語和定義，時間和精力用了很多，但是最終沒有明白語言學學習目的的所在。

三、多媒體教學的含義及特點

多媒體教學就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體設計，創(chuàng)設教學系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進學習者的學習。多媒體教學是基于特定的教學目標，將學習內(nèi)容運用信息技術和信息資源比較真實或接近真實的再現(xiàn)。

多媒體教學具有多樣性、交互性強、知識新、趣味性強、信息量大等特點。首先，多媒體教學能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態(tài)化；另外，多媒體教學同時還可以吸納最前沿的教學理念和教學成果，拓展教師的視野，使教學與時俱進；再有，多媒體教學具有明顯的趣味性強的特點，它能使抽象的觀念或事物具體化，從而使學生更有興趣學習；它同樣也可以把外面的世界帶進教室，也可以讓學生走出教室，擴大了學生的知識面。多媒體教學豐富了教學形式，電視、錄像、圖片等能打破文字的限制，使學習者對鎖學知識理解得更具體、更深刻從而記憶更長久。多媒體教學可以使學生自主學習和協(xié)作學習的空間不再受限制，從而提高了學生學習的深度和廣度。多媒體教學生動、活潑、有趣，能夠達到有效的教學效果。

四、運用多媒體技術進行英語語言學教學的優(yōu)勢

首先，多媒體英語語言學教學形式新穎，時代特色鮮明，通過運用多媒體技術進行英語語言學教學能提高學生的學習興趣和學習效率，彌補大班上課只聽教師講授的單調(diào)枯燥的缺點，有利與提高教學效果。多媒體教學可以突出重點、突破難點，加快學生對復雜英語詞匯、句子的理解和記憶。教師根據(jù)大綱所列出的各單元的重點、難點，有針對性地設計教學課件（利用圖、文、聲、像等多媒體要素，為不同類型學習者設計的傳遞信息的教學工具），利用多媒體教學豐富的表現(xiàn)力，更好地幫助學生充分感知和深入理解英語詞匯的用法、句子的結構等，迅速由感性認識上升到理性認識，縮短了學生對復雜詞匯、句子理解和記憶的時間，相應提高了學習效率和質量。語言學最難的部分，莫過于語音和語法。對語音來說，最難的應該是音位理論，尤其是因為的區(qū)別和歸納。歷來是語言學教學中的難點。我們可以用多媒體技術解決這一難題，首先，可以設計一個發(fā)音器官的動態(tài)圖像，以a為例，可以讓這個動態(tài)圖像通過小幅度的口型變化發(fā)出十幾個不同的a，讓學生切實的聽明白每一個a發(fā)音的不同。

其次，多媒體教學可以最大限度地實行個性化學習，確立學生在教學過程中的主體地位。它突破了傳統(tǒng)教學模式的課堂教學時空限制，構建了一個無限開放的教學空間，學生可以在任何地點、任何時候開展學習；學生還可以按自己的水平和需要自由選擇不同級別和水平的學習材料，自己設定目標，不斷做出調(diào)整，決定學習進度。學生通過自測反饋信息，可以立即知道自己的學習結果，發(fā)現(xiàn)問題，以及時調(diào)整自己的學習難度和內(nèi)容。在這種新模式下，學生在教學過程中的主體位置能夠通過教學活動的安排體現(xiàn)出來，其學習的主動性、積極性也能得到充分調(diào)動；其創(chuàng)造力、獨立獲取知識的能力也能得到開發(fā)與培養(yǎng)。

再次，多媒體教學模式改變了傳統(tǒng)的保姆式學習方式。在沒有教師的情況下，學生必須學會自主安排學習時間，學會獨立使用網(wǎng)絡教學資源，學會自選課題和學習材料，自主分工合作完成教學任務。這種自主學習過程賦予學生更多的責任和更大的權力，有助于激發(fā)學習潛能，發(fā)揮自主創(chuàng)造性，從而形成有效的學習方法。

最后，多媒體技術教學有利于突出英語語言的文化性，擴展學生知識面。學生要想真正掌握英語語言，加深對學習內(nèi)容的理解，靈活運用英語詞匯，避免英語交際過程中的不必要的文化沖突，文化背景知識的同步學習是非常必要的。傳統(tǒng)英語教學中語言的文化背景知識常常被忽視。而運用多媒體教學，節(jié)省了大量板書時間，能在較短的時間內(nèi)向學生提供大量的相關知識，教學容量大大增加。而且使學生置身于盡可能真實的語言環(huán)境中，直接接觸英美國家的風土人情、歷史文化，讓語言文化和知識的學習有機的結合在一起，達到傳統(tǒng)課堂教學所無法實現(xiàn)的效果。

五、運用多媒體技術進行英語語言學教學的意義

首先，多媒體教學適應了現(xiàn)代教育技術的需要?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息時代，以電子技術和計算機技術為基礎的信息傳播、儲存、交換、處理技術，網(wǎng)絡工程，多媒體綜合技術，甚至人工智能系統(tǒng)、專家系統(tǒng)等高新科技迅猛發(fā)展，這勢必會帶動教育技術一起發(fā)展。從科學技術與教育發(fā)展來看，教育技術研究將著重于設計、開發(fā)和運用三個方面。把多媒體技術運用于語言學教學，正式適應了這種現(xiàn)代教育的需要，建立在電子技術和計算機技術基礎之上的多媒體技術使語言學教學走向了現(xiàn)代化，方便了語言學信息的傳播、儲存和交換。

其次，運用多媒體教學可以改變語言學教學的現(xiàn)狀，使語言學教學有趣、有用且易學。曾經(jīng)有人給語言學總結了幾大特點：枯燥，無用，難學?？梢娬Z言學這門課程的“難”已經(jīng)是廣大英語教育工作者不得不面對的事實。把多媒體技術運用于語言學教學，可以使語言學理論由“枯燥、無用、難學”變成“有趣、有用、易學”。

六、運用多媒體技術進行英語語言學教育需要注意的事項

首先，要注意發(fā)揮多媒體技術的特點和優(yōu)勢。多媒體技術不是簡單的使用幻燈片的技術，有的老師在制作課件的時候沒有注意這一點，把自己的教案原封不動的搬到多媒體課件上，結果，老師上課確實更省力，可是卻苦了學生--他們根本感受不到多媒體帶來的新鮮和樂趣，反而比傳統(tǒng)聽課更加痛苦，甚至反而會導致學生上課無法及時記筆記，實則嚴重影響了學生聽課的效果。

其次，應該針對英語語言學的特點合理的制作多媒體課件。根據(jù)不同學科的具體特點設計多媒體課件，是多媒體使用中最需要主義的事項。對語言學而言，制作多媒體課件，首先要注意語言學課程的抽象性特點。語言學與文學不同，文學以其強烈的形象性為特點，學生可以再文獻資料中找到切切實實的素材，而語言學則不然。語言學抽象性極強，有時甚至需要運用邏輯學或者數(shù)學的推理技巧才能理解其中深意。因此教師在制作課件時應該盡量轉抽象素材為形象素材，只有這樣才能幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。

再者，語言學不同于文學，文學可以通過作家和作品為線索整理出思路清晰的教學課件，而語言學的知識是零散的分布于各個理論與知識框架之中。因此，在制作課件時，對教師的統(tǒng)一協(xié)調(diào)能力要求較高，需要教師盡可能的將知識點貫穿于一個系統(tǒng)之中進行講述。

總之，運用多媒體技術教學要根據(jù)學科的不同設計相應的課程教案，只有這樣才能將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能達到預期的教學效果。

結 語

以計算機為核心的多媒體教學已經(jīng)成為當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學模式，為大學英語語言學教學開拓了一片更廣闊的天地。采用多媒體方式進行語言學教學可以充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺作用，既增加了語言信息輸入的量，又提高了語言輸入的質。多媒體課件的內(nèi)容與教師的講授緊密結合，使學習者充分接觸到了鮮活的英語資料，更加有利于培養(yǎng)學生運用所學語言學理論分析現(xiàn)實的語言素材的能力。教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學生可以更形象的去理解和掌握相應教學內(nèi)容。充分并正確的運用多媒體技術進行英語語言學教學能使教學達到事半功倍的效果。

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