殷曉燕

【摘 要】自從改革開放以來，我國社會在不斷的發(fā)展。我們國家的計算機教學(xué)體系也在不斷的改革提升，但是即便如此，還是有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的嚴(yán)重問題影響著計算機教學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展。這種教學(xué)模式的主要問題就是過度地關(guān)注了封閉和預(yù)設(shè)的重點要求，造成了教學(xué)過程的沉悶化和機械化。導(dǎo)致了計算機教學(xué)質(zhì)量普遍較低的現(xiàn)狀，嚴(yán)重地影響了各類院校的計算機教學(xué)效率。本篇論文主要探討的是通過結(jié)構(gòu)學(xué)科體式和重構(gòu)行動體式的結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)的實踐和課程的設(shè)置，從計算機專業(yè)課程在我國的現(xiàn)狀角度，探討了關(guān)于計算機教學(xué)改革的措施，重點強調(diào)“一體化”。

【關(guān)鍵詞】計算機；基礎(chǔ)教學(xué)；一體化；應(yīng)用探討

就當(dāng)前我國的計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，結(jié)合當(dāng)前的主要教育形勢可以看到，我國的職業(yè)類型院校正如雨后春筍，并逐步邁向了創(chuàng)新發(fā)展的黃金階段。在信息化的現(xiàn)代社會，計算機正日益普及，互聯(lián)網(wǎng)也飛速發(fā)展，計算機是當(dāng)前社會發(fā)展的前進(jìn)載體和主要的運行平臺。當(dāng)代社會的市場需求正在趨向多樣化，我國的計算機教學(xué)正面臨著突破和改變，改革體制，改變方法，改善內(nèi)容是我們面臨的首要關(guān)鍵點。教學(xué)形式日益多樣化、復(fù)雜化和求異化，在教學(xué)課程改革的過程中，我們要做的就是摒棄舊思想，拋棄舊模式，探索符合院校教學(xué)的新型教學(xué)模式。實現(xiàn)“一體化”計算機基礎(chǔ)教學(xué)的全面應(yīng)用。

1.分析各類院校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)體制中，一體化是世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主流，對我國的相關(guān)的職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)體系的結(jié)構(gòu)都有很大的影響。高校教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要渠道，在教學(xué)的過程中必須有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變動。計算技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，社會對于計算機人才的需求也在逐步擴大，這就要求相關(guān)的教育教學(xué)機構(gòu)結(jié)合社會的發(fā)展需求，改革計算機教學(xué)，從而更好地適應(yīng)新型社會的發(fā)展需求。

計算機專業(yè)與同時期其他行業(yè)是有區(qū)別的，它需要相關(guān)的從業(yè)人員具備一定的創(chuàng)造能力，并且對于學(xué)術(shù)水平和工程應(yīng)用能力的要求也越來越高，在教學(xué)過程當(dāng)中，注重因材施教，針對不同的類型人才的不同的培養(yǎng)目標(biāo)，要求計算機教學(xué)的教學(xué)宗旨和對于計算機教學(xué)的專業(yè)認(rèn)識都要有靈活的應(yīng)變。計算機基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)主要目的還是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的專業(yè)應(yīng)用能力，成為一線性的人才。所以相關(guān)的院校和教育者在努力保證了理論充實的情況下，實現(xiàn)重點地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作的能力。但是，就目前的情況來看，各類的教育教學(xué)機構(gòu)一般采用的上機實踐和多媒體教學(xué)相結(jié)合的交替形式，雖然能夠在一定的程度上改善了教學(xué)要求和措施，但是大多數(shù)還只是沿襲了傳統(tǒng)模式，先理論后實踐。使得理論和實踐不能夠同時間同空間地得到完成，造成了學(xué)生對于理論知識的疏忽又導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的空洞性。

計算機專業(yè)現(xiàn)已發(fā)展成為信息化社會的實施載體，并且正在全面延伸。這就對于計算機專業(yè)技術(shù)的人才培養(yǎng)和管理型人才的培養(yǎng)提出了更高更嚴(yán)格的要求，促進(jìn)了計算機技術(shù)的飛速發(fā)展計算機的相關(guān)專業(yè)課程已經(jīng)成為當(dāng)代許多院校的發(fā)展重點并且是發(fā)展最迅速的學(xué)科。

重視計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理初級崗位和網(wǎng)絡(luò)工程的導(dǎo)向培養(yǎng)通過對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的逐步改革來提高學(xué)生的關(guān)鍵能力、核心能力。重點培養(yǎng)出應(yīng)用型和實用型的人才，保證都能在工作中切實解決問題。

2.“一體化”教學(xué)理念的提出

“一體化”教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)模式，主要是指教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容在“練”和“講”兩個方面的有效性質(zhì)的有機結(jié)合。是有計算機教學(xué)的相關(guān)機構(gòu)和計算機專業(yè)的學(xué)生共同在所謂的“一體化”的教師當(dāng)中，一邊學(xué)，一邊教，一邊做，同時將理論教學(xué)和實踐教學(xué)在同時間同空間緊密結(jié)合，共同實現(xiàn)。模擬出相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境和具體的項目施工進(jìn)行實踐性的教學(xué)，在完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的同時有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能的水平。計算機專業(yè)的“一體化”教學(xué)，主要是指在一般的普通的計算機教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，添加了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息的通信設(shè)備和多媒體設(shè)備還有計算機體系等等。在這樣的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)中才能夠真正地保證了將理論、理念、實踐等等的教學(xué)內(nèi)容整合成為一個整體，突破了傳統(tǒng)的實踐和理論教學(xué)相分離的失敗做法，突出了教育教學(xué)方法和內(nèi)容的綜合性、先進(jìn)性、應(yīng)用性和實踐性的完美結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位技能的水平和教學(xué)目標(biāo)的完整。

將理論結(jié)合實踐，課堂融于實踐是各類院校在計算機教學(xué)的專業(yè)“一體化”模式中摸索出的理論到實踐再從實踐到理論的規(guī)律。將課堂轉(zhuǎn)移到了“一體化”的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，在真實的情境中，教師通過實際的演練和操作，再輔以技巧性的講解，學(xué)生也能夠及時地得到親手的實踐，這樣的教學(xué)模式十分有助于學(xué)生對于知識點的理解，并且能夠扎實地掌握?！耙惑w化”的教學(xué)模式，將學(xué)生們從原本的傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中拯救出來，讓每一個學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，突出學(xué)生作為教學(xué)主體的主要作用，有效地將學(xué)、教、做結(jié)合起來，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，加強了教學(xué)的實踐性，注重了技能的培養(yǎng)，突出了計算機教學(xué)的特色。

2.1教學(xué)方法的創(chuàng)新

專業(yè)性教學(xué)培養(yǎng)的核心就是多元性，單純地靠傳授知識和聯(lián)系技能已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對人才的需求，對真實的工作環(huán)境進(jìn)行模擬，采取工作任務(wù)的導(dǎo)向方法已經(jīng)成為了一種十分有效的嘗試。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實訓(xùn)課程，主要是以職業(yè)的行為和任務(wù)作為導(dǎo)向的。目標(biāo)性的學(xué)習(xí)和聯(lián)系才更有效果。才能夠更加全面而且系統(tǒng)地對人才進(jìn)行綜合性的能力培養(yǎng)。滿足自身學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，滿足企業(yè)需求員工質(zhì)量。

2.2教學(xué)手段的拓展

計算機專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)重點培養(yǎng)的就是學(xué)生的動手能力，我們應(yīng)該將大量的時間都應(yīng)用于實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，作為教與學(xué)的活動中心。將教學(xué)內(nèi)容通過教育者的工作巧妙地分解為不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的知識點隱藏于不同的教學(xué)過程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生們逐步吸收和消化。

3.結(jié)束語

計算機專業(yè)的基礎(chǔ)性教學(xué)是十分關(guān)鍵的人才培養(yǎng)過程，根本的任務(wù)就是為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的高技能的應(yīng)用性人才和勞動者，然而，當(dāng)前的計算機教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀對于專業(yè)的目標(biāo)定位并不是十分準(zhǔn)確，培養(yǎng)的模式也相對地落后、實訓(xùn)的環(huán)節(jié)也是相對地薄弱，教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該重視理論和實踐的同時間同空間的全面性結(jié)合，切實提高計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

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