蔣素蘭

摘 要：人之初既無所謂善，也無所謂惡，世界觀并非是與生俱來的。學生生來本無是非標準，更無自我教育意識和能力，教師首先必須對青少年學生加強正面引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，學會辨別是非，進而學會自我教育。從營造氛圍、強化意識、提高能力三個方面對學生自我教育的培養(yǎng)進行探索。

關鍵詞：自我教育；氛圍；行為；意識；能力

自我教育作為學校德育的一種方法，要求教師按照學生的身心發(fā)展階段予以適當?shù)闹笇?，充分提高他們思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教師的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?。要幫助學生樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)?、善惡和美丑。要培養(yǎng)學生自我認識、自我監(jiān)督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行。

一、以“氛圍”引導自我教育行為

人生觀、價值觀的形成是一個長期的過程，不能靠一次兩次的宣傳教育就完成，我們在教育的過程中要著力營造良好的自我教育氛圍，注意計劃性、系統(tǒng)性、針對性和長期性。

引導學生在追求理想的過程中不斷自我反省、總結、評價、調整，指導學生進行一種系統(tǒng)的、長期的自我教育。吳運鐸先生曾經(jīng)指出：“革命理想不是可有可無的點綴品，是生命的動力?！笔紫?，幫助學生樹立遠大理想，并把今天的學習和實現(xiàn)遠大理想統(tǒng)一起來。其次，一個人僅有遠大的理想是不夠的，還必須有過硬的本領，學生必須認真學習科學文化知識、提高能力。幫助學生弄清了這一點，營造一種我要學習的大氛圍，學習便不再是一件苦差使，自己也不再是升學的工具和奴隸。

善于利用特定契機，營造氛圍，引導學生進行自我教育。使學生產(chǎn)生一種強烈的情緒體驗，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而達到教育效果。常見的契機主要有：（1）一些重要的節(jié)日、紀念日到來時，新聞媒體和有關單位、組織往往要進行大力宣傳，營造氛圍，從而在社會上形成一個特定的良好的教育情境。學校如能善于抓住這些契機，其教育效果會事半功倍。例如，母親節(jié)時進行感恩教育，每年的9.18對學生進行愛國主義教育。（2）國際國內發(fā)生重大時事和出現(xiàn)社會熱點問題時，如：2008年汶川大地震，全國上下團結一致，抗震救災，愛國熱情空前高漲，這時侯我們學校也抓住這一契機，開展了“奉獻愛心，團結愛國”的主題教育活動，獲得了前所未有的成功。（3）學校取得較大成績或發(fā)生較大事件時，如我校今年被評為文明單位、德育先進學校等，我們抓住這一契機及時組織了討論，出版了板報專集，進行了“學校光榮我光榮”的愛校教育，增強了學生的主人翁意識，收到了很好的效果。

要善于結合周圍的人和事營造氛圍引導學生進行自我教育。如有的學生花錢如流水，以穿名牌、追求“酷”為榮，反以艱苦樸素、勤儉節(jié)約為丟人；有的學生喜歡模仿社會上的一些不三不四的人或影視中黑社會人物，拉幫結派、打架斗毆、抽煙喝酒，認為這樣做瀟灑、過癮等。針對這些情況，訓斥或制止往往是不夠的，更重要的是學校聯(lián)合社會、家庭進行大力的宣傳教育，營造輿論氛圍，并發(fā)動同學展開討論，形成正確的輿論導向和行為準則，讓學生在有形無形中受到熏陶，并提高自身的辨別能力，明是非，懂黑白，識美丑，這樣才能取得教育實效。

二、以“行為”強化自我教育意識

學生自我教育意識的形成不是一蹴而就的，它有一個漸進的過程。加強班級管理，強化自我教育意識是培養(yǎng)學生自我教育能力的有力保證。

班級文化建設對人的影響主要是通過客觀事物對人的心理施加的，能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶和感染，能給師生帶來愉快、活力和希望，能增添學習和生活的樂趣，有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶情操，激發(fā)熱愛學校、熱愛祖國、熱愛人民的情感，使學生奮發(fā)進取。例如，班級環(huán)境的干凈整潔：窗明幾凈，桌椅排放井井有條，能培養(yǎng)學生愛衛(wèi)生講文明的好習慣；班級墻飾美觀大方，能培養(yǎng)學生健康的美學觀。

對于一個班級來說，學生干部是班級中最活躍、最積極的骨干力量，是班主任聯(lián)系學生的助手和紐帶，是班級工作的主要承擔者。學校的一些措施只有通過他們落實到班級的日常工作中，才能真正發(fā)揮作用，班干部既是管理者，又是被管理者。在班級管理中，讓每一個學生都當一回班干部，即每天一人或兩人擔任值日班長，負責一天內本班學生的學習、紀律、衛(wèi)生、考勤等各方面的班級日常事務，一天結束后由值日班長對當天班級情況進行通報小結，表揚好人好事，指出存在問題，每周末由班主任對值日班長的工作進行總結表彰。當每個學生都能作為管理的主體參加班級管理，即學生自我管理，就能充分發(fā)揮每一個同學的聰明才智，有利于學生自我教育意識的形成和強化，實現(xiàn)班風的良性循環(huán)。

實行班干部述職制，學生干部定期向全體同學匯報自己的工作，并廣泛采納和征求學生們的意見。一方面增強了班級工作的透明度，讓學生能較全面了解班級工作的開展情況；另一方面更重要的是增強了廣大學生的“參政”意識，增強了他們的主人翁責任感，使他們感到自己是班級的主人，從而使他們主動關心班級工作，參與班級管理，強化了自主管理意識。

為了營造氣氛，取得實效，設立班文明監(jiān)督崗、紀檢監(jiān)督員。班委會牽頭在“報刊欄”和“黑板報天地”開辟了“光榮榜”和“小辣椒”欄目，其中“光榮榜”專門報道班中出現(xiàn)的好人好事以及參加競賽的獲獎情況，“小辣椒”則專門對班中出現(xiàn)的有損班容班貌、班風班紀的現(xiàn)象進行曝光。稿件皆來自學生，真刀真槍，絕不含糊。由于刊載及時，針對性強，并不定期地出特刊、?？l(fā)動同學展開討論，加編者按，從而形成了良好的輿論導向。正是因為稿件反映的事情或現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，撰稿者就是學生中的一員，這種自我監(jiān)督、評價的教育方式，以行動強化了學生的自我教育意識。

三、以“搭臺”提高自我教育能力

為了培育學生自主、自立、自治、自強的健全獨立人格，促進學生自我教育能力的提高，須為學生提高自我教育能力搭建舞臺。

憑借網(wǎng)絡的交互性、快捷性、時代性開展德育教育，能夠較好地吸引學生的參與，幫助學生提升自我教育能力。可以班委會為紐帶完善自主管理網(wǎng)絡，引導全班同學參與班級管理，對班級的自主管理進行調控、指導、反饋，開展自管自育反思活動、互查自糾活動、感恩活動、小記者采訪等社團活動，推進學生自主管理互動交流，提高學生自我教育的能力。

創(chuàng)建“對話—生態(tài)”式網(wǎng)絡化心理健康教育環(huán)境，力求將人文學科、藝體學科與心理健康教育整合，開設“班級心理教育課”“班級網(wǎng)絡化心理課堂”“心理學吧”“心理氧吧”等欄目，健全學校、家庭、社會，德心一體的網(wǎng)上學習性支持系統(tǒng)。

通過文學社、圖書館、學生廣播臺、櫥窗黑板報等多種形式聯(lián)動，結合心理健康教育組織校園科技文化藝術節(jié)，組織社會實踐、社區(qū)服務、主題班會等德育活動，營造有思想、有文化、高品位的學習型校園文化氛圍，實現(xiàn)德育和心育的一體化，讓學生在展示青春風采的活動中進行良性的自我教育。

通過對學生檔案袋的交流、自評、互評、老師點評、學生家長參評等發(fā)展性評價，幫助同學樹立正確的人生目標，并在學生的整個學習過程中及時對其目標進行調節(jié)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。而我們的教育對自我教育還缺乏足夠的重視，即使意識到了，也只是停留在說教的層面上，說教的教育效果微乎其微。事實上，只要我們解放思想，科學引導學生學會自我教育，那么，我們的德育工作就會迎來滿園春色。

參考文獻：

吳綺萍.開展中學自我教育的探索[M].北京：人民教育出版社，2000.

（作者單位 廣東省增城市新塘鎮(zhèn)第二中學）

編輯 溫雪蓮