李暉

摘 要：受力分析是學(xué)好物理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，是高中物理教學(xué)中如何教授學(xué)生更好地掌握使用受力分析，如何游刃有余地使用這一基本知識(shí)，是高中物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：受力分析；教學(xué)實(shí)踐；邏輯思維

一、高中物理受力分析應(yīng)該注意的問(wèn)題

在高中物理受力分析中，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握低端，知識(shí)儲(chǔ)備量有限，學(xué)生對(duì)物體的受力分析往往會(huì)出現(xiàn)諸多狀況，比如會(huì)出現(xiàn)多分析了幾個(gè)力或者少分析了幾個(gè)力的情況。物理教師在教授學(xué)生這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)要強(qiáng)調(diào)幾種分析方法，避免在受力分析中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。受力分析對(duì)象的選擇成為導(dǎo)致這種狀況的最主要原因之一。

二、分析高中物理受力分析的教學(xué)實(shí)踐

受力分析的對(duì)象選擇是受力分析中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在受力分析中分析對(duì)象的選擇是自由的、多樣的，不同的分析對(duì)象選擇在解題時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。在物體受力分析中我們經(jīng)常采用的分析方法是間隔法與整體法，于是教師在物理教學(xué)中就要重視此受力方法。

1.以間隔法提高學(xué)生物理水平

在教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生間隔法的使用方法，學(xué)會(huì)分析物體是如何與另一物體分隔開(kāi)來(lái)且單獨(dú)分析的一個(gè)部分。教師在教學(xué)中還需教會(huì)學(xué)生如何使用間隔法分析物體內(nèi)部的力，以此促進(jìn)學(xué)生的分層分析能力。

2.以整體法促進(jìn)學(xué)生綜合理解

在講這部分內(nèi)容時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生將幾個(gè)受力分析物體看成一個(gè)受力物體來(lái)分析的方法，也就是以綜合性的思維方式來(lái)解答物理中的受力分析的方法。求系統(tǒng)外力是整體分析法的性質(zhì)，且各個(gè)物體都受到相同條件影響的時(shí)候，這兩個(gè)條件必須同時(shí)成立，不然不能夠成整體法。于是在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將物體看成一個(gè)整體，分析物體之間的相互作用力及幾個(gè)相互作用力的內(nèi)力，用整體法的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生綜合思維水平。

3.以交叉運(yùn)用法培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

所謂交叉運(yùn)用就是將兩種分析方法交叉在一起應(yīng)用，整體法與隔離法的運(yùn)用范圍都是有限的，這兩種方法都存在它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，比如在使用間隔法時(shí)分析細(xì)致、容易理解但比較麻煩。在使用整體法時(shí)需知道的量少、需要成立的方程式少，解答起來(lái)比較簡(jiǎn)單。所以在解答一些問(wèn)題時(shí)需要我們兩種受力分析法一起運(yùn)用才能夠解答問(wèn)題，以便培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，高中物理受力分析是學(xué)好物理力學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生想要學(xué)好高中物理，受力分析是必須掌握的一項(xiàng)基本技能，而想要熟練、正確地做好受力分析，就要合理利用整體法與間隔法。

參考文獻(xiàn)：

譚書(shū)帶.力學(xué)中的整體法和隔離法[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2011（5）.

（作者單位 湖南省郴州市永興縣第一中學(xué)）

編輯 溫雪蓮