趙建偉

摘要：機電類專業(yè)是高職院校普遍開設(shè)的熱門專業(yè)之一，但近幾年該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景樂觀，本文根據(jù)企業(yè)需求研究如何制訂自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探討了人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用；人才培養(yǎng)

21世紀(jì)是競爭激烈的時代，高等職業(yè)教育如何面向市場、適應(yīng)競爭，是高職教育面臨的重要問題。目前，我國乃至世界范圍內(nèi)所需要的自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高技能人才包括三個層次：自動化生產(chǎn)設(shè)備操作人員、從事自動化生產(chǎn)設(shè)備安裝及調(diào)試的人員，自動化生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)升級及改造工程師。其中，自動化生產(chǎn)設(shè)備安裝及調(diào)試人才是大部分的企事業(yè)單位都需要的人才，有很好的就業(yè)前景。高職教育應(yīng)對照自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)人才需求的三個層次，明確社會對該類人才的需求狀況，有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建切實可行的知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確定翔實、具體的培養(yǎng)模式。

一、與專業(yè)特點相結(jié)合，實行項目教學(xué)的人才培養(yǎng)模式

教師在設(shè)計課程時，不要孤立地只為本課程設(shè)計案例，應(yīng)該按照項目教學(xué)的方式，在制定教學(xué)計劃時全盤考慮，將本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)課程融合在一個項目中，然后對這個項目進(jìn)行拆分，按照涉及到的知識點分成模塊。例如，自動化生產(chǎn)設(shè)備安裝及調(diào)試拆分成自動化生產(chǎn)設(shè)備安裝和自動化生產(chǎn)設(shè)備調(diào)試，這樣不同的教師在講授不同的課程時，可以根據(jù)課程情況選擇相應(yīng)的內(nèi)容。在經(jīng)過兩年的教學(xué)與實踐后，學(xué)生將對項目開發(fā)有一個整體的認(rèn)識，而不是只知道分散的知識點。在這種培養(yǎng)模式中，事先確定出可用的項目是非常重要的。在項目教學(xué)的過程中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：一是學(xué)用結(jié)合的能力，“即學(xué)即用”、“即用即學(xué)”，在項目中綜合運用學(xué)習(xí)過的知識，同時補充課堂教學(xué)沒有學(xué)到的相關(guān)知識；二是學(xué)習(xí)高效的編程算法和培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣。

二、與實訓(xùn)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力

采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，高職院校與產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)、科研部門合作，共同培養(yǎng)人才，是當(dāng)今世界上高等教育改革發(fā)展的一個重要趨勢。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以實現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。一方面，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)解決生產(chǎn)實踐過程中的難題；另一方面，社會企業(yè)、行業(yè)部門參與培養(yǎng)計劃的制定，有利于學(xué)校依據(jù)企業(yè)和社會的需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計劃，這也是高職教育主動適應(yīng)社會的充分表現(xiàn)。另外，我們還可以通過一些輔助手段來提高學(xué)生的實際能力。

（一）資格認(rèn)證———“雙證書”

在高職教育中，積極推行職業(yè)資格證書制度，實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的辦學(xué)模式，是使高職人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場接軌、提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力、培養(yǎng)與社會發(fā)展及市場需求相適應(yīng)的人才的需要。

（二）機電興趣小組

建立以學(xué)生為主的研發(fā)小組———機電興趣小組，進(jìn)行有價值的模擬開發(fā)和實際課題開發(fā)，切實提高學(xué)生實際動手能力，是一種重要的輔助教學(xué)手段。

三、與社會發(fā)展相結(jié)合，加強學(xué)生思想品德教育

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的核心強調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人才。其中，思想道德素質(zhì)是所有素質(zhì)中最重要的。首先，必須加強誠信教育，使高職學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。其次，加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有與他人合作的意識與合作能力，學(xué)會“做人”，學(xué)會合作。再次，加強學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，高職教育不能培養(yǎng)只會單純模仿的人，而壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性與智能發(fā)展是不可取的。

四、提高教師的能力和素質(zhì)

對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的主體，是我們的輔導(dǎo)員和授課教師。因此，在人才培養(yǎng)方案的實施中，對教師的能力和素質(zhì)的提高是基礎(chǔ)，明確對教師的崗位要求是關(guān)鍵。教師的能力和素質(zhì)將直接影響人才培養(yǎng)的效果。

（一）強調(diào)教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”古人對教師的定位是神圣的，教師的責(zé)任是重大的。我們每一位教師，都要具備奉獻(xiàn)精神，具備特有的人格魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感和依賴感。

（二）教師實踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師的授課不能停留在書本上，一定要與項目結(jié)合。因此，我們的授課教師要具有一定的實際開發(fā)經(jīng)驗，學(xué)校要有計劃地安排青年教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實踐和考察，提高他們的專業(yè)水平和實踐能力，成為“雙師型”教師。只有這樣，教師才能真正融入到企業(yè)中，積累企業(yè)工作經(jīng)驗，將之應(yīng)用到以后的教學(xué)中。

高等教育進(jìn)入大眾化的主體是高等職業(yè)教育。目前，我國大量缺乏的不是學(xué)術(shù)型人才，而是高級技能型人才，所以作為高職院校設(shè)置的一個重要的專業(yè)———自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，也必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟完善和發(fā)展的要求，通過貫徹執(zhí)行合理可行的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會經(jīng)濟高速發(fā)展的自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技能型人才。

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