[摘 要] 面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及企業(yè)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)工作職能正在經(jīng)受轉(zhuǎn)型之痛。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)模式也正面臨著雙重壓力。本文通過探討目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的要求，提出幾點(diǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的思路。

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)轉(zhuǎn)型； 會(huì)計(jì)教學(xué)； 改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 02. 070

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）02- 0136- 02

1 問題的提出

會(huì)計(jì)學(xué)在高校中一直是以就業(yè)穩(wěn)定而著稱的專業(yè)，但事實(shí)上我國會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)其實(shí)遠(yuǎn)未達(dá)到用人需求，正如世界銀行發(fā)布的《中國會(huì)計(jì)和審計(jì)評(píng)估報(bào)告》中指出，中國會(huì)計(jì)改革取得了“驕人成績”，但“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)教授關(guān)于會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)應(yīng)用的能力仍值得關(guān)注”，“大學(xué)畢業(yè)生沒有足夠的實(shí)務(wù)知識(shí)水平，也沒有準(zhǔn)備好履行其專業(yè)職責(zé)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)，大多數(shù)情況下，雇主不得不耗費(fèi)大量的時(shí)間和資源來培訓(xùn)新雇傭的會(huì)計(jì)人員”。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下的企業(yè)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)行業(yè)的工作職能正在經(jīng)受轉(zhuǎn)型之痛。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)模式也正面臨著雙重壓力，一是企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的要求，二是會(huì)計(jì)職業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)專業(yè)的要求。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力訴求由單一的專業(yè)技能型向多學(xué)科復(fù)合型發(fā)展，而當(dāng)前高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)似乎沒有強(qiáng)烈意識(shí)到如何滿足現(xiàn)代企業(yè)為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)財(cái)會(huì)人才的更高要求。

2 高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

高職院校的學(xué)生就業(yè)主要面向的是中小企業(yè)，而中小企業(yè)面臨著更嚴(yán)峻的轉(zhuǎn)型壓力，從企業(yè)轉(zhuǎn)型及職業(yè)轉(zhuǎn)型要求看，目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)主要存在下列問題。

2.1 教材適用性不強(qiáng)，缺少企業(yè)實(shí)際案例

現(xiàn)有教材雖然在形式上為迎合大趨勢(shì)采用項(xiàng)目化的編寫體例，但是在內(nèi)容上與傳統(tǒng)教材沒有本質(zhì)上的區(qū)別，無法體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的特征，無法滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的需求。在內(nèi)容組織上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)邏輯，忽視方法養(yǎng)成。在案例編排上，缺少企業(yè)實(shí)際案例，學(xué)生無法對(duì)理論知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)。

2.2 課程設(shè)置沒有處理好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)考證、學(xué)科競(jìng)賽的關(guān)系

人才培養(yǎng)沒能突出重點(diǎn)，而在課程設(shè)置上，職業(yè)技能、職業(yè)考證和學(xué)科競(jìng)賽面面俱到。從學(xué)校層面考慮，往往主張著重抓學(xué)科競(jìng)賽，競(jìng)賽固然能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，但參加培訓(xùn)的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，而且高職課程設(shè)置中專業(yè)課程遠(yuǎn)不能應(yīng)付這類競(jìng)賽，參加該類競(jìng)賽需要花費(fèi)教師和學(xué)生大量的精力與課外時(shí)間。

2.3 會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的深度融合

在現(xiàn)實(shí)工作中，會(huì)計(jì)工作基本上都是在會(huì)計(jì)軟件上完成的，尤其注重對(duì)Excel的應(yīng)用，但是，與之相悖的是會(huì)計(jì)課程教學(xué)并沒有著重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，很多學(xué)生對(duì)用友、金蝶等會(huì)計(jì)軟件的操作不熟練，無法滿足會(huì)計(jì)基本工作崗位的能力需求，更談不上參與會(huì)計(jì)管理。

2.4 專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍存在的共性問題，大部分教師，尤其是年輕教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，但是缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這就容易使得教學(xué)中無法突出工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐性與職業(yè)性。

3 企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的要求

3.1 中小企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響

高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的大部分去向是中小企業(yè)，現(xiàn)在大量中小企業(yè)經(jīng)營管理不夠規(guī)范，質(zhì)量誠信意識(shí)淡薄。有學(xué)者提出，可以用管理拯救低端產(chǎn)業(yè)。也就是說，通過技術(shù)轉(zhuǎn)型和管理轉(zhuǎn)型，完全可以使得普通的制造業(yè)企業(yè)，獲得更好的盈利水平和競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。這就要求會(huì)計(jì)教育在注重知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。

3.2 稅制改革對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響

財(cái)政部在安排2013年財(cái)政工作的主要任務(wù)時(shí)，有24處提及“稅”字， 2013年的稅制改革的關(guān)鍵詞有“結(jié)構(gòu)性減稅”、“營改增”、防止“過頭稅”。 這就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)提出更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握?qǐng)?bào)稅、稅務(wù)稽查的基本知識(shí)，而且還要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)新稅收制度的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)必須接軌稅收制度的改革。

3.3 信息化對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的影響

目前中小企業(yè)也普遍應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，而銀行結(jié)算、稅務(wù)辦理、工商管理等服務(wù)大多采用電子化網(wǎng)絡(luò)化，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算功能弱化，對(duì)會(huì)計(jì)管理的要求提升，會(huì)計(jì)人員除基本的賬務(wù)處理外，更多地要求運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析企業(yè)經(jīng)營，發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并更多地參與企業(yè)的管理。

4 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的思路

4.1 針對(duì)學(xué)生不同興趣與優(yōu)勢(shì)，實(shí)施分層教育

在傳授學(xué)生會(huì)計(jì)基本理論與基本技能的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生不同的興趣與優(yōu)勢(shì)，實(shí)施分層教育。如針對(duì)實(shí)踐操作技能突出，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，通過在教學(xué)中設(shè)計(jì)大量會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、小組討論企業(yè)實(shí)務(wù)案例、進(jìn)企業(yè)拜師學(xué)藝等途徑培養(yǎng)其成為技能型會(huì)計(jì)人才；針對(duì)善于管理，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生，通過給予會(huì)計(jì)社團(tuán)管理的機(jī)會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽負(fù)責(zé)人的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其成為管理型會(huì)計(jì)人才；針對(duì)會(huì)計(jì)理論扎實(shí)，競(jìng)賽意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其多參加各類省市校的學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)其成為競(jìng)賽型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)素質(zhì)道德教育是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)繩和基準(zhǔn)，所有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備良好的會(huì)計(jì)素質(zhì)和高尚的會(huì)計(jì)道德。

4.2 結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀是將學(xué)習(xí)從被動(dòng)的接受過程轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的建構(gòu)過程，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性、積累性和順應(yīng)性。會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師的輔助與引導(dǎo)作用，注重激勵(lì)性、協(xié)調(diào)性、民主性與導(dǎo)向性。

研究性學(xué)習(xí)適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)；也可以在某些課程教學(xué)中選擇性的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及思維能力。

會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)探討，在《基于“研究性學(xué)習(xí)”的高職競(jìng)賽培訓(xùn)策略研究》這篇論文中有關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析的教學(xué)演示。

4.3 專業(yè)教師“進(jìn)企業(yè)”，能工巧匠“進(jìn)課堂”

應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型的專業(yè)教學(xué)，關(guān)鍵在于教師?，F(xiàn)階段對(duì)策有兩個(gè)：① 專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，熟悉會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)流程，了解企業(yè)的會(huì)計(jì)管理做法，并就實(shí)務(wù)操作中碰到的一些問題與企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行交流與探討，體會(huì)理論知識(shí)在實(shí)踐中如何應(yīng)用，最終達(dá)到提高教師授課質(zhì)量的目的，走進(jìn)企業(yè)可利用校外實(shí)訓(xùn)基地，也可借助專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)中專家的幫助，還可以結(jié)合教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的探望等。② 邀請(qǐng)企業(yè)一線會(huì)計(jì)工作的能工巧匠走進(jìn)課堂，給學(xué)生手把手模擬企業(yè)會(huì)計(jì)流程，講自己的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)感受及工作經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流，給學(xué)生排疑解惑，將企業(yè)的鮮活生氣帶進(jìn)課堂、帶給學(xué)生，給學(xué)生指明努力方向，也為學(xué)生以后踏上工作崗位打下會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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