王宏利

摘 要 電腦用于教學(xué)，主要有兩個方面，一是進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育。包括計算機(jī)鍵盤操作、計算機(jī)語言、計算機(jī)結(jié)構(gòu)和簡單的計算機(jī)應(yīng)用。這項(xiàng)工作類似于高中學(xué)生來說也是很簡單的問題了。但這是一種開發(fā)智力以及學(xué)習(xí)其它課目、從事其他工作的基礎(chǔ)。同樣，計算機(jī)基礎(chǔ)教育也是培養(yǎng)學(xué)生把握未來的一門基礎(chǔ)課。

關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué)效率 提高

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息技術(shù)是當(dāng)今的一門新興學(xué)科，也是在所有學(xué)科中發(fā)展最快、變化最大的學(xué)科之一。但信息技術(shù)在高中階段還是一種工具，一種技能。而信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。所以，信息技術(shù)課要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，對單調(diào)的講授方式必須加以改造。在以計算機(jī)作為認(rèn)知、輔助教學(xué)雙重工具的前提下，信息技術(shù)的教學(xué)方法與其它學(xué)科想比，應(yīng)有更鮮明的特色。那么如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率呢，筆者談幾點(diǎn)看法：

1科學(xué)處理信息技術(shù)教材，提高教學(xué)效率

按照《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，從小學(xué)、初中均應(yīng)開設(shè)計算機(jī)課，但實(shí)際情況是，許多小學(xué)、初中都未開設(shè)計算機(jī)課程。因此，在高一開設(shè)計算機(jī)課，學(xué)生既有新鮮感的一面，更有缺乏基礎(chǔ)知識的一面。針對這種情況，我們在高一年級，利用上課的時間，講授鍵盤指法、漢字輸入等基礎(chǔ)知識，并向全校學(xué)生介紹計算機(jī)基本知識及計算機(jī)在社會生活中的廣泛應(yīng)用。增加了學(xué)生在這方面的知識，提高了學(xué)生的計算機(jī)意識。 其次、多用舉例對比，講清基本概念在講授“計算機(jī)基本知識”這章時，除講清楚概念外，多采用舉例對比。講“信息技術(shù)的特點(diǎn)”時，為了講清“信息的依附性”我舉了令狐沖在思過崖崖壁上學(xué)習(xí)劍法的事例，講“信息與人類的關(guān)系”時，我將去年我軍海陸空三軍演習(xí)中的原始森林生存實(shí)驗(yàn)做為練習(xí)題，把學(xué)生分成小組，每個組自行討論選擇物品完成實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生輕松愉快的掌握了基本概念。講“計算機(jī)特點(diǎn)”時，為說明計算機(jī)速度快，用計算機(jī)幾分鐘就可以預(yù)報第二天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續(xù)計算24小時。

2了解學(xué)生基礎(chǔ)，明確教育方向，提高教學(xué)效率

將玉石加工成玉器，工匠首先要了解玉石的大小、形狀、性質(zhì)等情況，然后構(gòu)思好最終要完成的玉器的特點(diǎn)、樣式，才能下刀。如果盲目出手，很可能一塊價值連城的玉石就會毀于一旦。 教育學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成才，也是如此。教師只有了解了學(xué)生的基礎(chǔ)情況，確定好學(xué)生最終要達(dá)成的目標(biāo)，才能以此制定出實(shí)際、高效的教學(xué)計劃。就拿上面講到的關(guān)于Word操作的課程來說，教師應(yīng)該先了解好學(xué)生的基礎(chǔ)情況，知道哪些外圍知識學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還需要在課堂中補(bǔ)充的，做到心中有數(shù)。同時，還要確定好整體的目標(biāo)，明確最終要讓學(xué)生的Word操作水平達(dá)到怎樣一個程度，這樣才能做到有的放矢。如果教師沒有清楚的了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，沒有明確的目的與方向，就很可能會在教學(xué)過程中出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，影響到課時的整體安排與利用。

3精心課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計的好壞，對于課堂教學(xué)效率的影響是非常大的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把握一個基調(diào)，那就是要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的因素，試著以學(xué)生的角度來看待課堂，創(chuàng)設(shè)出能夠的引起學(xué)生的興趣的課堂。首先、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景 。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些生活中的情景，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效，非常實(shí)用的方法。對于信息技術(shù)課程來說，這一點(diǎn)尤為重要。作為一門工具學(xué)科，信息技術(shù)的特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。在當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活的各個領(lǐng)域。各種信息技術(shù)的運(yùn)用就圍繞在我們身邊，從中挑選出一些和學(xué)生聯(lián)系密切的，符合教學(xué)目標(biāo)的事件與問題在課堂上創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情景并不困難。通過解決這些模擬現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件、遇到的問題，可以使學(xué)生真實(shí)的體會到信息技術(shù)的實(shí)用性，自然而然的就會被吸引。同時在這種貼近現(xiàn)實(shí)的情景中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決日常問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，正所謂取材于生活，應(yīng)用于生活。其次、調(diào)查基礎(chǔ)，任務(wù)分層。學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，能力也參差不齊。以往單一的任務(wù)設(shè)計往往使得能力強(qiáng)的學(xué)生很快就完成了，“吃不飽”，能力不足的則可能半天也無法入手。長此以往，能力強(qiáng)者對這些問題慢慢的失去了興趣，而能力不足者則對這些任務(wù)望而卻步。這兩種情況都可能導(dǎo)致學(xué)生積極性的下降，影響課堂效率。要解決這個問題，對任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計，是一個不錯的辦法。當(dāng)然，這里并不是指把學(xué)生簡單的分成三六九等，硬性的分派不同的任務(wù)，這樣往往會傷了學(xué)生的自尊，可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一下形式。比如，可以參照某些網(wǎng)站的做法，設(shè)計一個任務(wù)發(fā)布系統(tǒng)。教師根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計多個不同程度的任務(wù)，以不同的分值用懸賞的形式發(fā)布出去。這些任務(wù)并不要求學(xué)生全部完成，而是讓學(xué)生根據(jù)自身能力來挑選并接受它，每節(jié)課達(dá)到一定的任務(wù)完成率就可以通過。這樣一來，能力強(qiáng)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)分值高難度大的任務(wù)，積累高分，體會到超越眾人的成就感，從而更進(jìn)一步的激發(fā)起對學(xué)習(xí)興趣；而一般的學(xué)生也可以通過完成適合自己難度的任務(wù)，不至于對學(xué)習(xí)失去信心，并激發(fā)起他們追趕高分段學(xué)生動力，努力學(xué)習(xí)，向更高難度的任務(wù)挑戰(zhàn)。

總之，時代的進(jìn)步更應(yīng)體現(xiàn)時代的教學(xué)，如何做到我們的教學(xué)與時俱進(jìn)、自主創(chuàng)新，需要更多的信息技術(shù)的支撐。愿我們的教學(xué)因信息技術(shù)而更加精彩。