陶曉丹

【摘要】在音樂教學(xué)中的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造展示自己，向往美好、熱愛生活的“舞臺”，通過獨(dú)具匠心的創(chuàng)新評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)新評價(jià)是一門藝術(shù)，只有運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、客觀，才可以通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的效率，以此把音樂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；創(chuàng)新評價(jià)；有效教學(xué)

音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比其他學(xué)科模糊得多，往往以優(yōu)劣或好壞來區(qū)分，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價(jià)方式，不僅違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，也容易壓抑學(xué)生勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的精神。事實(shí)上，在音樂教學(xué)中的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造展示自己，向往美好、熱愛生活的“舞臺”，通過獨(dú)具匠心的創(chuàng)新評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 一.個(gè)性化評價(jià)的操作方式 “讓每塊金子都閃光”這一簡短的話語著實(shí)道出了當(dāng)前課改中音樂課程評價(jià)的新理念、新思路。音樂課堂中的“個(gè)性評價(jià)”，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同層次的要求，隨時(shí)就勢，注重評價(jià)的個(gè)性化，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生享受成功。

1.個(gè)性化的課堂行為記錄表

為了讓學(xué)生充分重視平時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)期初始，教師應(yīng)以音樂課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一張反映學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的課堂行為記錄表。表格列好后，就向每個(gè)班級宣布學(xué)生課堂表現(xiàn)的加分和扣分細(xì)則。每次音樂課結(jié)束前兩分鐘，讓學(xué)生們一起評論，在這節(jié)音樂課中，哪些同學(xué)表現(xiàn)突出，哪些同學(xué)進(jìn)步最快，哪些同學(xué)表現(xiàn)得還不夠好，并請音樂小組組長在該學(xué)生的對應(yīng)項(xiàng)目內(nèi)給予加分或扣分評價(jià)。因?yàn)橛涗洷砩系姆謹(jǐn)?shù)是和音樂期末考試成績相掛鉤的，所以每個(gè)學(xué)生都應(yīng)清楚在音樂課上該做什么，不該做什么。學(xué)習(xí)勁頭高漲了，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了，學(xué)習(xí)效果才能大大提高。 2.個(gè)性化的學(xué)業(yè)評價(jià) 通過學(xué)業(yè)評價(jià)，可以大體上了解學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，以便調(diào)整以后的教學(xué)方式，這對于學(xué)生的成長和教師的發(fā)展來說都非常重要。在實(shí)際操作中筆者運(yùn)用了多角度的教學(xué)評價(jià)。根據(jù)學(xué)生年級的不同給予不同的關(guān)注。低年級，注重參與課堂教學(xué)，若學(xué)生集中精力上課，即便唱歌并非其所長也給予優(yōu)的評價(jià)；中年級，注重知識技能的掌握，比如聽辨、識譜、音樂家的認(rèn)知；高年級，在掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，比如是否會樂器，是否會獨(dú)自完成一首歌等。

期末考試，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的考試菜單（演唱、演奏、欣賞、舞蹈、音樂常識）自由選擇，也可以以班級音樂會的形式在輕松自如的環(huán)境中進(jìn)行。通過這種評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生都有自我施展的空間，讓他們都有機(jī)會獲得優(yōu)異的成績，從而為學(xué)生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

3.個(gè)性化的音樂成長檔案袋

每位學(xué)生的音樂成長有其自身的發(fā)展歷程，建立“個(gè)性化的音樂成長檔案袋”不失為一種行之有效的方法。此評價(jià)方法最重要的意義在于個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的音樂成長過程，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得到激勵(lì)。內(nèi)容可為“我的簡歷”“記錄學(xué)生在音樂方面進(jìn)步的事例，反映進(jìn)步的作品”“‘每學(xué)期的音樂成績”，以及學(xué)生參加各種音樂活動的照片、報(bào)道、獲獎(jiǎng)證書、每學(xué)期自己的音樂學(xué)習(xí)評價(jià)單等，也一起存入“音樂成長檔案袋”。另外，還可以用錄音、攝像機(jī)把學(xué)生每學(xué)期的演唱、演奏、舞蹈情況錄制（拍）下來，放入“音樂成長檔案袋”，第二學(xué)期接著錄制。通過積累，學(xué)生就能從一次次“原音（影）再現(xiàn)”的縱向比較中感悟到自己的成長歷程，獲得成功的快感。在使用檔案袋的過程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評價(jià)自己，從而發(fā)現(xiàn)自己在這一時(shí)期的優(yōu)勢和不足，為下一時(shí)期的學(xué)習(xí)明確方向。

二.群體性評價(jià)的操作方式

我們知道，音樂在許多情況下都是群體性的活動，如齊唱、合唱、合奏、歌舞表演等，在教科書的“實(shí)踐和創(chuàng)造”中，很多活動都要通過集體合作的形式來完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和競爭意識，提高其創(chuàng)造思維能力。“群體評價(jià)”對優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)綜合效果，促進(jìn)素質(zhì)教育在音樂學(xué)科上的具體落實(shí)，起到了現(xiàn)實(shí)的推動作用。筆者主要采用了以下操作方式：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的群體意識

在教學(xué)組織中，教師要注重學(xué)生群體的表現(xiàn)，群體的合作交流，群體問的公平競爭，競爭的同時(shí)也要倡導(dǎo)群體問的相互學(xué)習(xí)借鑒，才能讓學(xué)生在合作實(shí)踐活動中自覺培養(yǎng)合作意識，鍛煉合作能力。 2.靈活運(yùn)用群體評價(jià) 在操作過程中要靈活運(yùn)用評價(jià)策略，如有些班級小組實(shí)力不均衡，就應(yīng)該讓實(shí)力較弱的小組先展示；對于學(xué)生不愛發(fā)言、課堂氣氛沉悶的班級，可以通過提高分值的辦法，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性；但對于學(xué)生比較活躍、發(fā)言比較積極的班級，則不能給予太高的分?jǐn)?shù)，否則可能會適得其反，比如，對于說得不好的學(xué)生干脆不加分，這樣學(xué)生才會更認(rèn)真。

三.在創(chuàng)新評價(jià)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

1.“放飛自信心”之激勵(lì)性評價(jià)

誠然，激勵(lì)性的評價(jià)會使學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性高漲。但是，恰如其分的評價(jià)，卻能使學(xué)生更好地完善自我，取長補(bǔ)短。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易程度，學(xué)生回答問題的深度以及學(xué)生認(rèn)知水平的高低程度來決定是否進(jìn)行表揚(yáng)以及如何表揚(yáng)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的具體行為或者學(xué)生的某一具體作品進(jìn)行點(diǎn)評，也可以針對學(xué)生某一階段、某一方面的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行評價(jià)。此外，身體語言的運(yùn)用，如豎豎大拇指、摸摸學(xué)生的后腦勺，或是滿意地微笑、激動地握手，既不會造成教學(xué)語言的瑣碎，又不會打斷教學(xué)思路，往往還能達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”增進(jìn)情感交流的效果。

2.“等待過后的精彩”之期待性評價(jià)

學(xué)生的潛能是無限的，教師的期待高，學(xué)生未來的發(fā)展就大。對學(xué)生表現(xiàn)的不盡如人意之處，應(yīng)巧妙運(yùn)用評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到老師的期待，進(jìn)而化為一種積極的行為。教師應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力再達(dá)到目標(biāo)。這種延遲性評價(jià)，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヅΓミM(jìn)步，讓他們產(chǎn)生興趣。而教師對學(xué)生的信任，能讓學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，會激起其對教師的信任和愛戴，可以創(chuàng)造一種民主平和的氣氛，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.“賦予民主氣氛”之互動性評價(jià)

評價(jià)應(yīng)該是個(gè)性思考的、開放的，是一種文化氛圍。民主式的評價(jià)，能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)中要允許學(xué)生、教師甚至家長參與整個(gè)學(xué)習(xí)與評價(jià)過程，以此來增加學(xué)生、教師與家長互動和參與的機(jī)會。通過互評，學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了學(xué)生的鑒別、分析和表達(dá)能力。

總之，創(chuàng)新評價(jià)是一門藝術(shù)，只有運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、客觀，才可以通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的效率，以此把音樂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地！